高校计算机系2022年个人述职报告-5篇(第6/10页)

3、完成数计学院在用教材全排查工作。数计学院领导班子高度重视教材集中排查工作，接到学校通知后，第一时间召开党政联席会，布置教材集中排查工作，成立数计学院教材集中排查领导小组，专项研究教材排查工作，层层传导教材使用责任，确保使用教材质量。

4、组织完成2022届学生校内教师资格考核认定工作。领导数学与应用数学教研室，完成2022届毕业生教师资格考核认定工作，包括理论考试和线上面试工作，疫情期间为了保障线上面试工作质量，租赁校外面试场地，协调面试设备，全面保障面试工作顺利进行。

5、组织完成师范认证线上考查工作。数计学院领导班子重视、各部门协调配合、数学与应用数学专业全员参与，2022年6月提交申报书，7－10月利用假期完善自评报告各项指标，11月份接到学校通知，准备线上考查，汇报材料和PPT几易其稿，期间校领导、教务处多次检查指导工作，并于11月22日，完成汇报。

（1）数计学院领导班子和全体教师非常重视专业认证工作，专门成立了师范认证工作领导小组，下设八个团队开展工作，经常性的组织教师开展学习研讨，深入学习师范认证理念，厘清认证主线和底线，系统推进认证工作。

充分调研，科学调整人才培养目标。数学与应用数学专业充分对接社会需求，走访、邀请盐城师范学院、聊城大学、常熟理工、温州大学、XX市教研所、XX中学、XX五中、XX十三中、阜城中学、枣强第三中学等行业单位共同研讨制定人才培养方案。多渠道调研了77家用人单位，了解用人单位需求。邀请河北省名师魏元洪、XX第九中学教务处处长张军、河北省特级教师XX五中宋九书、XX学院教育学院院长李玉侠等基础教育专家共同讨论专业培养目标的合理性。

针对往届毕业生开展问卷调查。为此，设计了大量有针对性的调查问卷，开展问卷分析，形成了循环反馈机制。

通过调研，京津两地中小学招聘教师对学历的要求多为研究生及以上学历，学校投放的招生指标极少，因此，我们将服务区域由立足河北，面向京津冀调整为立足XX，面向河北；将人才培养定位为中学数学教师。

（2）优化课程体系，改进课程评价。强化专业核心课程，将《数学方法论》《初等数学研究》《数学教育测量与评价》设定为专业核心课程。拓展专业实践环节，将《三字一话》《教育见习》《中学解题训练》写入人才培养方案综合实践平台，全学程面向学生开设，以培养学生职业认同感、教育情怀、综合实践技能。完善过程性考核方式及评价标准，主要包括文献阅读与数学论文写作、专题汇报、探究式学习汇报、习题课汇报、基于项目学习等特色教学方式及环节。过程性评价方式的改进，增强了学生学习的主动性。另外，结合数学与应用数学专业的特点和优势，运用加权平均的方式，构建课程达成度计算模型，学期末开展课程达成度计算，课程建设小组根据反馈结果，改进授课模式。

（3）加强地方合作，打造理训研创赛一体化的教学体系。学校在XX各市、县、区中小学建立200多个实践教学基地，采取混合编队的形式组织集中教育实习，创建了高校与地方教育行政部门和地方中学"三位一体"UGS协同培养机制。使师范生得到充分的教学技能锻炼。通过优化改革理论课程教学、强化一训、三习、一证过程管理，三字一话基本功训练，鼓励专业学生参加师范生教学技能竞赛、微课比赛、学科（建模）竞赛、双创竞赛，逐步构建起了数计学院理训研创赛一体化的教学体系。开展社会实践活动，涵养社会主义核心价值观；拓展课外实践活动，培养学生创新能力。数学与应用数学专业学生实践技能扎实，就业良好，教资通过率稳步提升，近五年，在河北省师范生教学技能大赛、师范生微课大赛、全国大学生数学建模竞赛、河北省大学生"挑战杯"等竞赛，获得国家奖励34项，省级奖励99项。

（4）优化师资队伍，保障人才培养质量。多年来，数计学院致力于构建高校、市县教育局、中学三方协作的联合共建的师范生培养模式，将XX市教育局教研室主任魏元洪，国家级骨干教师XX一中褚艳春，河北省特级教师XX十五中宋九书，冀州中学年级主任张永杰、河北省优秀教师深州二中白曼等基础教育专家请进来，为学生授课、作报告，把先进的中学教学经验引进高校课堂；承担教师教育课程的教师带队实习、赴中学挂职任课，增强对中学一线教学实际情况的了解，有针对性的改进教育教学课程。

数学与应用数学专业学生毕业论文已全部实现高校教师与中学教师共同指导，从选题到答辩，双导师协同指导，学生从实习学校指导老师获取更真实的一线教学经验和感受，撰写更具实践价值的毕业论文。

（5）构建评价反馈机制，保障教育教学质量。数计学院成立教育教学质量保障领导小组，全面统筹数计学院教育教学质量保障工作，谋划学院教育教学质量保障体系、实施模式和工作机制。领导小组下设人才培养目标与培养过程保障组、师资队伍与教学资源保障组和学生发展保障组，全面保障教育教学各项工作顺利开展。

数计学院教学过程实行精细化管理，教学检查常态化，教学质量管理操作流程化，教学质量监控有效化。采用4个三的教学质量监控方式，逐步形成提高教学质量的长效机制。4个三的教学质量监控手段，即"三级管理（主管教学院长、教研室主任、任课教师），三方监控（督导组、检查组、学生），三期检查（期初检查、期中检查、期末检查），三个手段（业绩考核作为评价手段、教研活动作为自查研讨手段、师生座谈和问卷调查作为反馈手段）"。

专业建立了教学过程质量常态化监控机制，制定了系统化的教学管理、质量保障文件和规章制度，按评价周期对课程、毕业要求、培养目标达成度开展评价，并将评价结果及时反馈，不断调整改进，以更好的促进学生发展。

（6）久久为功，持续改进。数学与应用数学将从以下几个方面持续改进，更好的提升师范生技能培养。