在乡镇幼儿园联盟户外自主游戏经验交流会上的发言

在乡镇幼儿园联盟户外自主游戏经验交流会上的发言

尊敬的各位领导、各位同仁:

大家好!

非常荣幸能有这样一个宝贵的机会,与大家相聚一堂,共同探讨幼儿户外自主游戏的实践与思考。今天,我代表〔*〕幼儿园,结合我园的一些粗浅尝试,向各位汇报我们在这一领域的探索与感悟,希望能起到抛砖引玉的作用,也恳请各位批评指正。

我分享的主题是:回归自然本真,释放儿童天性--〔*〕幼儿园户外自主游戏的实践路径。

众所周知,户外自主游戏是孩子们释放天性、探索世界最直接的方式。对于我们〔*〕幼儿园而言,广阔的田野、丰富的自然资源既是我们的独特优势,有时也因场地设施的局限而成为挑战。如何化"限制"为"特色",让每个孩子在阳光下、在自然中实现自主、快乐地成长,是我们一直在思考和实践的课题。下面,我将从三个方面具体谈谈我们的做法。

一、因地制宜,创设"活"的环境,让游戏自然生发

游戏环境不是静态的陈设,而是激发幼儿探索欲望、支持其深度学习的动态载体。〔*〕幼儿园经费和资源有限,这反而促使我们将目光更多地投向了本土和自然。我们摒弃了追求大型、昂贵玩具的思路,致力于创设一个低结构、高开放、充满乡土气息的"活"环境。

一是要善用乡土资源,让材料"会说话"。我们深挖本土特色,将田间地头的废旧轮胎、竹竿、木桩,村民家中闲置的锅碗瓢盆、旧布料等都视为宝贵的课程资源。这些充满生活气息的材料,不仅成本低廉,更能激发幼儿基于已有生活经验的想象与创造。一个轮胎可以是摇篮、是山洞,也可以是小火车的车厢。这些材料的质朴与多变,为幼儿的自主建构和角色扮演提供了无限可能。

二是要巧设功能分区,让空间"有层次"。依据我园现有的坡地、草坪、水泥地等不同地貌,我们进行了科学的功能区划分。比如在小山坡上,孩子们可以开展追逐、翻滚等大肌肉活动;在沙水区,我们投放了水管、瓶罐等,支持幼儿进行感知探索;在安静的树荫下,则开辟了"自然涂鸦角"和"建构区",让动与静合理分布,满足不同幼儿的个性化需求。通过这样的空间规划,有限的场地也能发挥出最大的教育效益。

三是要鼓励自主改造,让环境"共生长"。环境创设不是教师的一厢情愿,而是师幼共同建设的过程。我们鼓励孩子们参与到游戏环境的改造中来,比如共同商议轮胎的摆放方式,一起用树枝和叶子搭建"秘密基地"。在这个过程中,幼儿的主人翁意识被唤醒,他们对环境的认同感和爱护意识也随之增强。

二、适时介入,扮演"活"的角色,为游戏保驾护航

在自主游戏中,教师的角色定位至关重要。既不能过度干预,压制了幼儿的自主性;也不能完全放任,忽视了安全与发展的需要。我们探索教师要扮演好观察者、支持者和引导者的"活"角色,实现从"主导"到"护航"的转变。

一是要学会耐心等待,精准观察。小班幼儿的游戏常常是重复和无序的,这正是他们学习和探索的方式。面对幼儿的游戏行为,首要的是管住自己的手和嘴,静待花开。通过细致观察,解读幼儿行为背后的意图和需求。当发现幼儿反复推倒积木时,看到的不是破坏,而是他们对平衡与结构的探索。只有真正读懂了幼儿,后续的支持才能精准有效。

二是要提供适度支持,回应需求。当幼儿在游戏中遇到困难,例如争抢玩具或游戏情节停滞时,教师的介入要像"脚手架"一样及时而有效。介入的方式不是直接给出答案,而是通过提问、提供材料或参与游戏等方式,启发幼儿自己想办法。比如,当两个孩子为一辆小推车争执不下时,可以引导他们讨论:"车子只有一个,你们都想玩,怎么办呢?"通过引导,帮助他们发展出轮流、合作等初步的社会交往技能。

三是要守住安全底线,防范风险。户外自主游戏,"自主"是核心,"安全"是底线。活动前,我们会和幼儿一起检查场地和材料的安全性。活动中,我们密切关注幼儿的行为,对可能出现的危险,如攀爬过高、奔跑过快等,及时进行提醒和引导。同时,我们更注重培养幼儿自身的安全意识,通过游戏后的讨论,让幼儿自己总结"哪些地方好玩但有点危险",将安全规则内化为自觉行为。

三、聚焦发展,实施"活"的评价,促幼儿全面成长

游戏评价的目的不在于评判对错,而在于发现和支持幼儿的发展。我们尝试打破传统单一的总结式评价,转向过程性、发展性的评价方式,让评价真正服务于幼儿的成长。

一是以儿童的视角记录成长。我们运用照片、小视频和观察记录表等多种形式,捕捉幼儿在游戏中的精彩瞬间和点滴进步。这些记录不是为了存档,而是为了在后续的分享环节中,帮助幼儿梳理和再现游戏