参加全县师德师风培训会心得体会

参加全县师德师风培训会心得体会

2026年2月28日,由〔*〕县教育体育局主办的全县中小学幼儿园师德师风培训会在〔*〕报告厅召开。我在线上聆听了全国模范教师〔*〕老师以《以教育家精神为引领,尝试探索一位教育者的四重角色建构》为主题的专题讲座。〔*〕老师结合自身三十年教育一线的实践经历,以教育家精神为核心,深入浅出地阐释了教育者应建构的终身学习者、问题解决者、底线坚守者、优雅生活者四重角色,内容兼具理论高度与实践温度,让我深受启发、倍感振奋,也对师德师风建设和自身职业发展有了更为清晰和深刻的认知。

〔*〕老师带领我们回顾了习近平总书记提出的教育家精神六大内涵,重温了"心有大我、至诚报国的理想信念;言为士则、行为世范的道德情操;启智润心、因材施教的育人智慧;勤学笃行、求是创新的躬耕态度;乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心;胸怀天下、以文化人的弘道追求",让我深刻认识到,教育家精神是师德师风建设的灵魂与价值引领,脱离这一核心,师德师风建设便易流于形式。同时,〔*〕老师借鉴唐江澎校长"培养终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者"的教育理念,提出"欲育学生,先修自身"的观点,直指教师职业角色建构的核心,让我明白,教师唯有先做好自己的角色定位与成长,才能真正成为学生成长路上的引路人。

〔*〕老师以自身从乡间小学教师到名班主任工作室主持人、学校副校长的成长历程为蓝本,诠释了终身学习者的深刻内涵。她在民办学校二十年扎根成长,坚持阅读、记录、思考、不内耗的成长方法,44岁高龄仍勇于参赛并斩获多项荣誉的经历,让我深受触动。其分享的"不等不靠,即刻出发;边做边学,以行促知;不怕失败,精益求精;打开格局,无私利他"四大心得,更是为我今后的职业学习指明了方向。作为教育者,面对不断变化的教育对象和时代要求,唯有摒弃固步自封的思维,保持终身学习的热情,在实践中积累、在反思中成长,才能夯实专业基础,跟上教育发展的步伐,真正做到"学高为师"。

在问题解决者的角色阐释中,〔*〕老师结合〔*〕小学学生〔*〕的心理问题干预案例,让我看到了教育智慧的力量。面对情绪问题严重的学生,〔*〕老师和同事以倾听为起点、以唤醒为目标、以协作为支撑,通过赋予责任、营造包容、寻求支援等方式,让学生逐步走出心理困境,这让我明白,解决教育问题不能简单粗暴,而要深入探究问题根源,用耐心与专业搭建沟通的桥梁。同时,〔*〕老师以〔*〕中家校矛盾悲剧为反面教材,提出的"情绪优先,是非置后;专业立身,不卑不亢;敬畏生命,守住边界"三条家校矛盾解决铁律,为我今后处理家校关系、解决教育教学实际问题提供了可操作的准则,让我认识到,教育者的问题解决能力,不仅关乎教学成效,更关乎学生的健康成长和教育生态的和谐。

底线坚守者的篇章,让我对教师的职业底线有了更为明确的认知。〔*〕老师将教师的底线概括为三道防线:法律与规则的"边界线",要求我们严守《中小学教育惩戒规则》,做到惩戒有度、言语合规、廉洁从教,摒弃体罚、辱骂等不当言行;尊重与仁爱的"生命线",倡导践行"善意推定"原则,摒弃对学生的思维定势,以尊重和包容看待学生的行为,给教育以介入的机会;专业与理性的"防护线",要求我们在家长压力、舆论干扰等复杂情况下,始终坚持学生利益第一,以专业的判断和理性的思维处理教育问题。这三道底线,既是对教师职业行为的约束,更是对教育初心的守护,让我深刻认识到,无底线的能力是危险的能力,唯有坚守底线,才能行稳致远,做到"身正为范"。

〔*〕老师对优雅生活者的解读,打破了我对"优雅"的固有认知,让我明白,教师的优雅并非有钱有闲的精致生活,而是在繁杂、高压的教育日常中,保持内心的秩序感、情感的滋养力、生命的审美力。其分享的"培养爱好滋养情绪、捕捉教育中的诗意时刻、构建非教育社交圈、接受不完美并建立可持续职业节奏"四大建构路径,为我平衡教育工作与个人生活、实现自我救赎提供了宝贵思路。作为教师,我们不仅是知识的传播者,更是父母的孩子、孩子的父母、爱人的伴侣,唯有照顾好自己的情绪,丰盈自己的内心,才能以积极、饱满的状态面对学生,用温暖和美好滋养学生的心灵。如果教师自身活得干瘪、焦虑,便难以培育出阳光、鲜活的生命。

此次培训是一次深刻的师德洗礼,更是一次清晰的职业指引。〔*〕老师用自己的教育实践告