县教育局副职关于树立和践行正确政绩观的研讨发言材料

〔*〕县教育局副职关于树立和践行正确政绩观的研讨发言材料

尊敬的各位领导、同志们:

大家好。根据读书班的安排,我很荣幸能在此围绕"树立和践行正确政绩观"这一主题,与大家作交流发言。这次学习教育正当其时,意义深远,为我们每一位教育战线的领导干部廓清了思想迷雾,校准了行动航向。下面,我结合自身工作和学习思考,从教育工作的角度,谈三点粗浅的认识和体会。

一深化思想认识解决"政绩为谁树"的根本问题

政绩观是干部世界观、人生观、价值观的集中体现,直接关系到教育事业的发展方向和育人成效。对于教育工作者而言,树立正确的政绩观,首要的是回答并解决好"政绩为谁而树"这个带有方向性、根本性的问题。

一是,教育政绩的出发点和落脚点必须是人民群众。习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述,其核心要义是"以人民为中心"。教育作为最大的民生工程,其政绩观的"人民性"尤为突出。我们所追求的政绩,不应是为了个人升迁铺路、不应是为了单位获得荣誉的"面子工程"而应是学生、家长和全社会普遍认可的、经得起历史和实践检验的"里子工程"。评价教育工作的成败,最终的标尺是人民群众的满意度。因此,必须将"办好人民满意的教育"作为一切工作的出发点和落脚点,始终把学生的健康成长、教师的专业发展、群众的教育期盼放在心上、扛在肩上,确保教育改革发展的成果更多更公平地惠及每一个家庭和孩子。

二是,教育政绩的内核和实质必须是立德树人。教育的根本任务是立德树人。一个时期以来,社会上乃至教育系统内部,存在着一种片面追求升学率的倾向,将名校录取人数、考试平均分等作为衡量办学水平和教育政绩的主要指标,甚至唯一指标。这种偏差的政绩观,导致教育行为的功利化和短视化,忽视了学生的全面发展、人格塑造和身心健康。正确的教育政绩观,应当是全面的、科学的。它既包含智育的成果,更要看德育、体育、美育和劳动教育的成效。真正的教育政绩,体现在培养出多少能够担当民族复兴大任的时代新人,体现在为学生一生的幸福奠定坚实基础。这要求我们必须回归教育本源,构建"五育并举"的育人体系,将政绩观从"分数"的狭隘天地中解放出来,转向促进学生综合素质全面提升的广阔空间。

三是,教育政绩的视野和格局必须是长远发展。教育是一项"潜绩"远大于"显绩"的事业,具有周期长、见效慢的特点。正如耕耘土地,需要深耕细作、久久为功。那些急功近利、急于求成的做法,往往会违背教育规律,损害教育生态。正确的政绩观,要求我们具备"功成不必在我"的精神境界和"功成必定有我"的历史担当。一项政策的制定、一个项目的实施,不仅要考虑当前的成效,更要评估其对未来教育发展的长远影响。比如,加强教师队伍建设、优化区域教育资源布局、构建家校社协同育人机制等,这些都是打基础、利长远的工作。虽然短期内不易显现出轰轰烈烈的"政绩",但却能为〔*〕县教育事业的可持续高质量发展积蓄强大后劲。

二坚持问题导向找准"政绩观偏差"的具体表现

按照学习教育"带头查在细处"的要求,树立正确的政绩观,必须敢于刀刃向内,对照党章党规、群众期待,深入检视和剖析在教育领域可能存在的政绩观偏差。结合工作实际,我认为以下几方面倾向值得我们警惕和反思。

一是,存在重"硬件"轻"软件"的倾向。在推动教育发展的过程中,新建校舍、更新设备等"看得见、摸得着"的硬件投入,往往更容易成为展示工作成效的"亮点"。这本身是改善办学条件的必要之举。但如果政绩观出现偏差,就可能导致资源过度倾向于硬件建设,而忽视了课程改革、教师研修、校园文化建设等决定教育内涵与质量的"软件"投入。这种"重硬轻软"的政绩,虽然在短期内能够呈现出崭新的面貌,但对于提升教育教学质量这一核心任务,可能收效甚微,甚至造成资源浪费。

二是,存在重"结果"轻"过程"的倾向。在工作评价中,有时会过度关注最终呈现的数据和排名,比如中考成绩、各级各类评比结果等,而对达成这些结果的过程缺乏深入的监督和科学的引导。这种"唯结果论"的倾向,可能催生教学管理中的形式主义和应试教育的强化。一些学校为了追求亮眼的成绩,可能会牺牲学生的休息时间,增加课业负担,甚至出现数据"注水"的现象。这种政绩观忽视了教育过程的育人价值,违背了教育的初衷。

三是,存在重"盆景"轻"苗圃"的倾向。为了打造典型、树立标杆,有时会集中优势资源,倾力打造几所示范性的"明星学校",即所谓的"盆景"。这对于发挥引领作用有其积极意义。但如果政绩观错位,就可能满足于打造几个亮丽的"盆景",而忽视了对区域内大多数普通学校这片广阔"苗圃"的整体扶持和均衡发展。真正的教育政绩,不应仅仅体现在几所学校的"一枝独秀",而应是区域教育水平的整体提升和"百花齐放",特别是要补齐农村教育、薄弱学校的短板,促进义务教育的优质均衡发展。

三立足教育本职探索"靠什么树政绩"的实践路径

树立和践行正确政绩观,最终要落实在行动上,体现在推动〔*〕县教育高质量发展的实际成效上。我们必须明确"靠什么树政绩",将学习教育的成果转化为履职担当的强大动力。

一是,依靠科学的规划决策树政绩。政绩不是凭空产生的,它源于对教育规律的深刻把握和对县情民意的准确研判。在谋划工作时,必须坚持从实际出发,深入基层开展调研。例如,在推进2026年全县义务教育优质均衡发展创建工作中就不能简单地复制外地模式,而是要精准分析我县各学区、各学校的现实基础、优势短板,制定出符合〔*〕实际、操作性强的实施方案和路线图。在校园安全提升等民生实事项目上,更要广泛听取师生和家长的意见,确保项目规划的科学性和决策的民主性,把实事办好,把好事办实。

二是,依靠务实的过程管理树政绩。宏伟的蓝图需要一步一个脚印去