教育系统党课讲稿：树立和践行正确政绩观奋力谱写教学管理高质量发展新篇章
教育系统党课讲稿：树立和践行正确政绩观奋力谱写教学管理高质量发展新篇章
同志们：
为深入学习贯彻习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，今天我们围绕这一主题开展专题党课学习。2026年4月1日，《求是》杂志发表了习近平总书记重要文章《树立和践行正确政绩观》，系统阐述了2012年12月至2026年2月期间关于这一重大命题的深刻论述，为我们指明了前进方向、提供了根本遵循。教务处作为学校教学管理的核心枢纽，肩负着落实立德树人根本任务的重要使命，必须在树立和践行正确政绩观上走在前、作表率。
一、深刻领会正确政绩观的科学内涵与时代意义
正确政绩观是一个根本性问题，关系党的宗旨和使命，关系事业兴衰成败，关系民心向背。习近平总书记深刻指出，政绩观好比一面自我审视的镜子，映照出党员干部的党性修养状态。这一重要论述揭示了正确政绩观的政治属性、人民属性和实践属性，具有丰富的科学内涵和重大的时代意义。
（一）正确政绩观是党员干部党性修养的集中体现
政绩观折射的是世界观、人生观、价值观，映照的是权力观、地位观、利益观。党员干部树立什么样的政绩观，就会追求什么样的政绩，就会产生什么样的行为方式。从本质上看，政绩观问题归根到底是党性问题，核心在于回答"入党为什么、当官做什么、身后留什么"这一根本命题。只有解决好这个问题，才能在纷繁复杂的实践中保持清醒头脑、坚守正确方向。
以公心为本，是正确政绩观的核心要义。全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨，为民造福是最大政绩。党员干部必须牢记，手中的权力是人民赋予的，只能用来为人民谋利益，绝不能用来谋取私利。在高校教学管理工作中，这一要求体现得尤为鲜明。教务处每一项决策、每一次服务，都直接关系到广大师生的切身利益，关系到人才培养的质量和效果。只有始终把师生利益放在首位，把立德树人作为最高追求，才能创造出经得起历史和人民检验的政绩。
（二）正确政绩观是推动高质量发展的思想保证
2026年是"十五五"规划开局之年，我国高等教育正处在内涵式发展、高质量发展的关键时期。党中央部署开展树立和践行正确政绩观学习教育，具有重要的现实针对性和深远的战略意义。高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，推动高等教育高质量发展，必须树立正确政绩观，完善考核评价体系，引导党员干部以正确政绩观引领各项工作。
当前，高等教育改革发展面临诸多挑战和机遇。学科专业结构调整、人才培养模式创新、教育教学质量提升、治理能力现代化推进，每一项工作都需要科学理念的指引、正确方向的把握。如果政绩观出现偏差，就会导致急功近利、盲目攀比、形式主义等问题，损害事业发展根基，贻误宝贵发展时机。树立和践行正确政绩观，就是要从根本上解决"为谁发展、怎样发展、实现什么样的发展"的问题，确保高等教育始终沿着正确方向前进。
（三）正确政绩观是落实立德树人根本任务的有力保障
立德树人是教育的根本任务，是高校的立身之本。教务处作为教学管理的核心枢纽，各项工作都直接或间接服务于立德树人这一根本目标。树立正确政绩观，就是要始终把培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题贯穿教学管理全过程。
在教学管理实践中，正确政绩观要求我们既要注重即期见效的显绩，更要注重打基础、增后劲、利长远的潜绩。课程建设、专业发展、质量保障、教学改革，每一项工作都需要久久为功、绵绵用力。片面追求短期指标、热衷于搞形象工程、脱离实际搞形式主义，都与立德树人的要求背道而驰。只有坚持实事求是，遵循教育规律和人才成长规律，真抓实干，务实功、出实招、求实效，才能创造真正的政绩，才能为党和国家培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、清醒认识当前教学管理领域存在的政绩观偏差
对照习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，对照党中央的部署要求，我们必须清醒地认识到，教学管理领域在政绩观方面还存在一些不容忽视的偏差和问题。这些问题虽然表现形式各异，但根源都在于政绩观出现偏差，必须引起高度重视、切实加以纠正。
（一）重科研轻教学的功利倾向
在高等教育领域，"重科研轻教学"的现象长期存在，已经成为影响本科教育质量提升的重要制约因素。部分同志在价值取向上存在偏差，认为科研成果更容易量化、更容易获得认可，而教学工作是"软任务"，投入多、见效慢、难以衡量。这种认识导致了工作重心的偏移，教学管理的精力投入不足，教学改革推进乏力，教学质量保障措施落实不到位。
这一偏差的根源在于没有正确理解和把握教学与科研的关系。教学是立校之本、育人之基，科研是强校之路、兴教之源，二者相辅相成、相互促进。重科研轻教学，本质上是功利主义思想作祟，追求的是个人名利得失，忽视了立德树人的根本使命。从长远看，这种偏差不仅损害学生的利益，也会影响学校的声誉和可持续发展能力。
（二）重显绩轻潜绩的短视思维
在教学管理工作中，一些同志存在重显绩轻潜绩的倾向，热衷于打造"看得见、摸得着"的表面文章，而忽视了打基础、利长远的工作。具体表现为：重视硬件设施建设，轻视教学文化建设；重视项目申报立项，轻视项目实施成效；重视考核指标完成，轻视质量内涵提升；重视短期成果产出，轻视长效机制构建。
这种短视思维的危害在于：一是造成资源浪费，投入大量人力物力却难以产生实质性效果；二是损害师生利益，表面光鲜的工作往往不能真正解决师生的实际困难；三是贻误发展时机，基础性工作被忽视，长远发展缺乏支撑。习近平总书记强调，既要做让人民满意的事情，也要作为后人作铺垫、打基础、利长远的事情。教学管理工作必须克服短视思维，正确处理显绩与潜绩的关系，既要抓看得见的工作，更要抓看不见但影响深远的工作。
（三）重形式轻实效的漂浮作风
形式主义、官僚主义是党和人民事业的大敌，在教学管理领域同样存在。一些同志在工作中重形式轻实效，热衷于开会发文、检查评比，满足于留痕迹、做台账，而对实际效果关注不够。具体表现为：制度措施制定多，落实执行跟踪少；工作部署安排多，深入基层调研少；表面程序走得多，实质问题解决少；迎来送往应酬多，师生服务做得少。
这种漂浮作风的根源在于政绩观出现偏差，追求的是"做了"而非"做好了"，是"有交代"而非"有实效"。形式主义的实质是主观主义、功利主义，根源是政绩观错位、责任心缺失。在教务管理工作中，每一项工作都关系师生的切身利益，每一个环节都影响人才培养的质量。如果只注重形式、不追求实效，就会损害师生对学校的信任，影响立德树人根本任务的落实。
三、准确把握树立和践行正确政绩观的核心要义
习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，为我们指明了方向、提供了遵循。树立和践行正确政绩观，必须深刻理解其核心要义，准确把握其实践要求，真正做到内化于心、外化于行。
（一）深刻回答"政绩为谁而树"的根本问题
"政绩为谁而树"是正确政绩观的首要问题。习近平总书记强调，干事业、创政绩，为的是造福人民，不是为了个人升迁得失。这一重要论述深刻揭示了正确政绩观的根本立场和价值取向。
对于教务处而言，"政绩为谁而树"的答案十分明确：为师生而树，为人才培养而树，为党和国家事业发展而树。教务处各项工作都要紧紧围绕这一根本立场来展开。在制定教学管理制度时，要问一问是否符合师生利益、是否有利于人才培养；在推进教学改革时，要想一想是否解决了实际问题、是否提升了教学质量；在提供服务保障时，要查一查师生是否满意、是否真正得到了便利。
坚持以人民为中心的发展思想，落实到教学管理工作中，就是坚持以师生为中心。要始终把师生满意不满意、高兴不高兴、答应不答应作为检验工作成效的根本标准。深入师生、了解师生、服务师生，把师生的操心事、烦心事、揪心事一件一件解决好，这就是我们应该追求的政绩。
（二）深刻回答"树什么样的政绩"的关键问题
"树什么样的政绩"是正确政绩观的核心问题。习近平总书记指出，既要做让人民群众满意、高兴的事情，又要做后人铺垫、打基础、利长远的事情；既要有"功成不必在我"的精神境界，又要有"功成必定有我"的历史担当。
这一重要论述深刻阐明了正确政绩观的辩证关系：一是显绩与潜绩的关系，既要注重即期见效的工作，更要注重打基础、增后劲、利长远的工作；二是当前与长远的关系，既要立足当前解决突出问题，更要着眼长远构建长效机制；三是个人与集体的关系，既要敢于担当、勇于作为，更要淡泊名利、甘于奉献。
在教学管理工作中，正确处理这些关系尤为重要。专业建设、课程改革、质量保障，每一项工作都需要长期投入、持续用力。急功近利不行，搞形象工程更不行。必须保持战略定力，坚持一张蓝图绘到底，一任接着一任干，以钉钉子精神推动各项工作落地见效。
（三）深刻回答"靠什么树政绩"的实践问题
"靠什么树政绩"是正确政绩观的方法问题。习近平总书记强调，坚持实事求是，反对形式主义和官僚主义，真抓实干，务实功、出实招、求实效。这一重要论述为我们指明了创造政绩的正确途径。
靠实事求是树政绩。实事求是是我们党的思想路线，也是做好教学管理工作的根本方法。要从实际出发，深入调查研究，摸清真实情况，把握规律特点，科学制定政策，确保各项工作措施符合实际、切实可行。切忌脱离实际、好高骛远，切忌盲目攀比、照搬照抄。
靠真抓实干树政绩。大道至简，实干为要。再好的蓝图，不落实也只是空中楼阁；再好的政策，不执行也只是一纸空文。要发扬斗争精神，敢于担当作为，遇到矛盾不回避，面对困难不退缩，以踏石留印、抓铁有痕的劲头推动工作落实。保持战略定力，发扬斗争精神，敢于担当，在攻坚克难中创造实实在在的业绩。
靠优良作风树政绩。作风问题本质上是党性问题，作风反映的是形象和素质，体现的是党性。要坚决反对形式主义、官僚主义，力戒浮躁浮夸、急功近利。深入基层、深入师生，察实情、出实招、办实事、求实效，以优良作风创造优良业绩。
四、在教务管理工作中践行正确政绩观的实践路径
树立和践行正确政绩观，关键在于落实，关键在于行动。教务处要把正确政绩观贯穿于教学管理全过程、各方面，转化为推动工作的实际成效。
（一）坚持党建统领，筑牢正确政绩观的思想根基
思想是行动的先导，理论是实践的指南。树立和践行正确政绩观，首先要解决思想认识问题。党支部要把学习贯彻习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述作为重要政治任务，组织党员干部深入学习、深刻领会，切实增强政治自觉、思想自觉、行动自觉。
一是深化理论学习。把正确政绩观教育纳入党员教育培训计划，通过集中学习、专题研讨、个人自学等形式，系统学习习近平总书记相关重要论述，深刻理解核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十届四中全会精神，切实把思想和行动统一到党中央决策部署上来。
二是强化党性锤炼。把正确政绩观作为党员干部党性分析的重要内容，引导党员干部对照检查、查找差距、明确方向。坚持从党的宗旨使命出发思考问题、推动工作，时刻牢记"我是谁、为了谁、依靠谁"，不断增强为民服务的思想自觉和行动自觉。
三是推动党建业务融合。坚持党建工作与业务工作同谋划、同部署、同推进、同考核，把正确政绩观的要求体现到教学管理各项制度措施中，转化为推动工作的具体实践。持续推动党建与业务深度融合，以正确政绩观引领教务处各项工作高质量发展。
（二）深化评价改革，构建科学合理的教学评价体系
评价是指挥棒，是风向标。纠正"重科研轻教学"等政绩观偏差，必须从改革评价体系入手，建立科学合理的激励机制和约束机制。
一是完善教师教学评价制度。把教学质量作为教师评价的核心内容，改变单纯以论文数量评价教师的做法，推行代表性成果评价，延长评价周期，提升教学比重。加大教学在职称评定中的权重，设置教学为主型岗位，畅通教学优秀人才发展通道。严格执行教学工作量考核，健全激励约束机制，明确课堂教学纪律要求。
二是健全教学质量保障体系。建立覆盖教学全过程的质量监控机制，加强对教学设计、教学实施、教学效果的全面评价。完善学生评教、同行评教、督导评教相结合的评价体系，注重评价结果的应用和反馈。把教学效果作为专业评估、课程建设的重要指标，引导教师把主要精力投入到教学中来。
三是优化资源配置导向。调整教学经费投入结构，加大本科教学投入力度，优先保障教学一线需求。建立教学成果奖励机制，对在教学改革、课程建设、人才培养等方面作出突出贡献的教师给予表彰奖励。推动科研资源向教学资源转化，强化科研平台、科研团队、科研项目的育人功能。
（三）强化服务意识，切实解决师生急难愁盼问题
为民造福是最大政绩。教务处要把解决师生急难愁盼问题作为践行正确政绩观的重要载体，不断提升师生的获得感、幸福感、满意度。
一是畅通师生诉求渠道。建立完善师生意见建议收集反馈机制，通过座谈会、问卷调查、网络平台、意见箱等多种方式，广泛听取师生意见，及时了解师生诉求。把"我为师生办实事"实践活动常态化制度化，形成问题清单、任务清单、责任清单，逐项推动落实。
二是优化办事服务流程。以"让数据多跑路、让师生少跑腿"为目标，推进教学管理信息化建设，建设网上办事大厅，实现业务网上办理、一次办好。简化审批流程，压缩办理时限，提高办事效率。针对选课系统拥堵、毕业审核流程繁琐等师生反映集中的问题，组织力量攻关解决，切实改善师生体验。
三是提升窗口服务质量。加强工作人员业务培训和服务意识教育，提升服务能力和水平。落实首问负责制、一次性告知制、限时办结制等制度，规范服务行为，改进服务态度。建立服务满意度评价机制，把师生满意度作为考核的重要内容。
（四）注重长远发展，扎实推进教学质量提升工程
正确政绩观要求我们既要重视当前、更要着眼长远，既要注重显绩、更要追求潜绩。教务处要把打基础、利长远的工作摆在突出位置，持续推进教学质量内涵建设。
一是加强专业内涵建设。主动适应经济社会发展需要，优化学科专业布局，调整专业结构。加强专业评估认证工作，以评促建、以评促改，推动专业内涵发展。深化产教融合、校企合作，提升专业服务产业发展能力。
二是深化课程教学改革。推进课程思政建设，将思想政治教育融入课程教学全过程，实现专业教育与思政教育同向同行。加强一流课程建设，打造一批具有示范效应的优质课程。推进教学方法和考核方式改革，激发学生学习兴趣和主动性。
三是完善实践教学体系。加强实践教学条件建设，推进实验室开放共享。深化校企合作、校地合作，建设一批高质量实习实训基地。推进创新创业教育，培养学生的创新精神和实践能力。
四是强化教学队伍建设。加强教师教学能力培训，提升教师教学水平。推进教学团队建设，发挥骨干教师的示范引领作用。完善青年教师培养机制，帮助青年教师快速成长。
五、以正确政绩观引领教务工作高质量发展的行动自觉
树立和践行正确政绩观，归根结底要落实到行动上、体现在工作中。全体党员要增强政治自觉、思想自觉、行动自觉，以正确的政绩观引领教务处各项工作高质量发展。
（一）增