2022年度幼儿园小学初中学校校（园）长述职报告汇编21篇(第24/31页)

（四）聚焦精准化培师，推动科研兴园

采取124教研模式（教研训一条主线，资源共享、优势互补两个原则，问题式、课例式、论坛式、专题式教研四个导向），强化理论学习，细化教研内容，扎实技能素养，优化保教水平。依据教师层次发展标准，逐步建立教师分层培养工程（新入职教师以提升岗位胜任力、建立归属感为重点；合格教师以一日生活的组织与实施为重点；发展教师以研究落实园本课程建设为重点；骨干教师以科研课题引领为重点），助推教研工作提质增效。

大风泱泱，垂青弄潮儿，大潮滂滂，孕育实干家。我们要以"开局就是决战，起步就是冲刺"的姿态，保持"没有最好、只有更好"的进取心，和诸位幼教同仁激流勇进，再创佳绩！

幼儿园2022年度述职报告

尊敬的各位领导、同志们：

一、2022年度履职情况

（一）坚定航向，党建引领聚合力

以领导班子政治建设为关键点，通过集体学习思政大讲堂、学习强国、知识竞答等形式，不断提高政治判断力、领悟力和执行力。以支部标准化建设为基本点，精心组织实施五面红旗和清廉学校的创建，推动党建和业务互促互进、同频共振；以典型示范带动为发力点，学习抗疫中的先进个人、优秀志愿者、优秀党员和优秀教师先进事迹，着力打造了更多的先进典型；以优化服务为切入点，党员教师用心用情着力解决家长身边的"小事情""小问题"和"小麻烦"30余件，以"小民生"赢得"大民心"的点赞。

（二）锚定质量，课程建设练内力

1.在环境中实现有效的互动点

让室内环境不再是一种背景，而是一种课程。对环境进行"去除牛皮癣"大改造行动，创设动态的有教育价值的环境，能够再现师幼近距离的"对话"，利用环境记录、描述游戏生活，逐步地使环境丰富起来，让幼儿真正成为环境的创造者、参与者、使用者。

重视室内外的连接，改造了具有安全性和开放性、自然性与教育性、适宜性与挑战性的户外场地，满足了幼儿在生态、自由地环境中与自然对话，填充了可操作、可移动、可整合的游戏材料共5套，实现游戏场地互通、材料互用、幼儿互访。

2.在一日生活中发现教育的生长点

（1）思政教育

坚持立德树人的根本任务，以少年强则国强的立意打造一个常态化的幼儿思政教育阵地。开展"喜迎XX大，重温长征史""致敬伟大抗疫精神""致敬航天英雄"等丰富多样的主题活动，很好地将思想政治教育"小课堂"与社会"大课堂"贯通起来，提高思想政治教育的亲和力和针对性。

（2）生活活动

把教育与生活融为一体。班级教师秉持"一日生活皆课程"的教育理念，善于抓住一日生活中的一些小问题、小事情作为教育契机，梳理了各年龄段一日生活各环节的核心价值，生成了系列生活课程。

（3）游戏活动

重新审视一日活动时间。打破精细、零碎的时间界限，调整为大板块时间，实现了时间的弹性管理。

优化室内游戏场域。每班级新增1－2个游戏区域，投放了生活化、多变性的游戏材料，更好地推进了游戏场域生态化的发展。

重新审视游戏价值。教师依托"时间、环境、材料"三保证，放手加解放，做追随儿童的观察者、记录者、支持者，从"简单的哇时刻"捕捉到"逐渐观察分析儿童的游戏行为"，依托"游戏回顾案例"，以儿童为中心交流分享，直至"尝试生成活动"，让游戏与学习向更深处蔓延。

3.在幼小衔接中探寻课程的衔接点

为打通幼小衔接的最后一公里，设立了幼小衔接项目组，在身心、社会、生活、学习四个方面开展入学准备和入学适应的深入研究，形成了一本一册一清单等维度的幼小衔接资源库。完成了"三对接"《3-6岁儿童学习与发展指南》和《课程标准》的对接，园校育人目标的对接、园校一日常规的对接，全面推进幼小衔接工作向纵深发展。

（三）咬定安全，稳中求进强定力

按照"工作联议、内部联防、周边联治、服务联动"的工作机制，织密织紧防控网络，形成从上至下事事有人抓、事事有人做、件件有落实的工作局面，做到了守紧守严入门第一道防线；做细做实缺勤幼儿追踪；做好做深全方位消杀；做全做专全员核检；做精做准全面排查；备全备足物资储备。正是这样的精细统筹，本学期实现了园内"零感染""零闪失"的防控目标。

（四）谋定目标，队伍创新增活力

1.让精准培训成为教师专业成长的"快速路"

从教师个体专业成长的角度，设置了不同的培养方式和属于自己的"订制课程"。新教师"跟跑"，制定新教师保教工作基本行为标准，做到内容具体化、标准化、定量化，为每一位新老师配一名"影子老师"，由"影子老师"对他们的跟班学习进行专业引领。青年教师"并跑"。本学年我们主要从游戏资源库抽调优秀的游戏案例和经典课例供青年教师一起观看、学习、研讨，每周为青年教师组织一次主题研讨，大家共同讨论，互相分享，以达到共同成长的目的。优秀教师的"领跑"，通过"案例剖析＋讲座分享"，加大优秀教师的引领力度，本学年共分享游戏案例6篇，经验论坛3次，指导青年教师公开课和说课稿12节。

2.让园本教研成为教师专业成长的"助推器"

建立以园长为组长的教研团队，让所有管理者挂靠各个年级组，参与学习、讨论和解决问题。关注不同层次教师的"最近发展区"，收集问题，汇总成"问题库"，且筛选出对教师最有研讨价值的问题与需求，进行"教学切片"的教研，本学年各年龄段共进行大小教研共30余次，重点解决了在师幼互动中的问题6个。

二、存在问题及不足

1.在实施安吉游戏的过程中，作为园长，在室外环境的改造，课程的改革创新方面不够大胆，甚至有一些蜻蜓点水，导致孩子们户外游戏的环境不丰富，挑战性和探索性不够，另一方面也阻碍了老师的成长的步伐。

2.校级领导深入班级的时间不够，即使进入了班级，也没有对所进班级活动及幼儿行为进行诊断反馈，并提出改进的意见，导致各班级在一日活动中的问题解决不及时，使一日生活皆教育的理念落实不到位。