教育局理论中心组党组学习《关于改进领导作风的几项规定》交流材料

教育局理论中心组党组学习《关于改进领导作风的几项规定》交流材料

同志们：

今天重温1983年中共正定县委《关于改进领导作风的几项规定》，深感其穿越时空的思想伟力与实践价值。这份诞生于改革初期的文件，其倡导的务实、为民、清廉作风，正是当下我们办好人民满意教育不可或缺的精神航标。对标这份历久弥新的《规定》，结合教育工作实际，逐条查摆反思如下。

一、祛除"事务主义"迷雾，答好教育公平"核心卷"。

《规定》首条要求"总揽全局，抓大事"。反思自身，有时深陷具体事务漩涡，对区域教育发展根本性、长远性问题谋划不足。例如，在推进义务教育优质均衡发展方面，虽然硬件投入持续加大，但对师资结构性短缺、城乡校际内涵差距等深层次矛盾的系统性破解不够有力，未能完全从"头痛医头"转向"固本培元"。

今后，必须提升战略眼光，牢牢把握"公平而有质量"这一教育生命线，集中精力破解学位供给、教师素养提升、乡村教育振兴等关键命题，在"为党育人、为国育才"的宏大格局中精准落子，让教育发展成果更公平惠及每个孩子。

二、打破"文牍主义"桎梏，筑牢立德树人"主阵地"。

《规定》第二条痛斥"官衙作风"，力倡深入实际。对照审视，我们仍存在一定的"文件依赖"与"会议惯性"，习惯于坐在办公室听汇报、发指令。比如，对"双减"政策效果的评估，有时过度依赖数据报表，未能足够深入课堂、走近师生，真切感知政策落地中的困惑与心声。

教育是植根于实践的事业，必须坚决打破文牍主义桎梏，建立常态化"沉浸式"调研机制。领导班子成员要带头把办公室"搬"到教学一线、教研现场、师生中间，在离讲台最近的地方感知教育脉动，让决策的根须深扎于育人实践的沃土。

三、凝聚"同频共振"合力，共谱教育发展"协奏曲"。

《规定》第三条强调领导班子团结协作。审视党组运行，虽总体和谐，但在涉及跨科室、跨学段协同攻坚时，如推进职业教育产教融合、深化教育评价改革等系统工程，仍有"各扫门前雪"的部门壁垒，未能完全形成"握指成拳"的合力效应。

教育是一项环环相扣的系统工程，必须强化"一盘棋"意识。要进一步完善党组议事决策机制，特别注重在涉及全局的重大改革、重点项目上，加强事前充分沟通、事中紧密协作、事后共同复盘，确保班子成员思想同心、目标同向、行动同步，奏响教育高质量发展的最强和声。

四、破除"顽瘴痼疾"考评，树牢科学育人"风向标"。

《规定》第四条要求领导"以身作则"。在教育领域，"以身作则"的深层意涵是引领科学教育理念与评价导向。反思自身，在破除"唯分数、唯升学"等顽瘴痼疾上，有时存在畏难情绪与路径依赖，未能彻底摆脱传统政绩观束缚。例如，对学校的评价体系改革虽有推进，但唯升学率论英雄的隐性压力仍未根除。

教育局党组一班人作为教育系统的"领头雁"，必须率先解放思想，以身作则推动构建以学生全面发展为核心的科学评价体系。要旗帜鲜明地引导学校聚焦核心素养培育，将评价重心转向育人过程、学生进步与长远发展，为基层学校和广大教师松绑减压，引领回归教育本真。

五、淬炼"专业引领"内功，勇立教育改革"最前沿"。

《规定》第五条强调"加强学习"。面对教育理念、技术、形态的日新月异，深感自身知识储备与学习能力存在"本领恐慌"。例如，在推进教育数字化转型、应对人工智能对教育的深刻影响等前沿议题上，理论储备不足导致前瞻性引领不够。

教育局党组必须是终身学习的典范。要将政策法规、教育理论、科技前沿纳入党组学习核心内容，带头深入研究教育规律与时代变革。唯有持续更新知识图谱、提升专业洞见，方能敏锐把握教育发展大趋势，在深化教育改革浪潮中精准识变、科学应变、主动求变，为区域教育注入不竭的创新动能。

六、力戒"铺张浪费"虚浮，精算教育资源"效益账"。

《规定》第六条要求"树立雄心壮志"，反对铺张浪费。联系教育工作，虽无