高中学校党总支书记树立和践行正确政绩观学习教育党课讲稿

高中学校党总支书记树立和践行正确政绩观学习教育党课讲稿

同志们：

今天，我以党总支书记的身份，给大家讲这堂党课，主题是"树立和践行正确政绩观"。选这个题目，既是落实今年全党开展树立和践行正确政绩观学习教育的统一部署，也是我这段时间反复思考、反复叩问自己的一个重要问题。

说实话，在备课的过程中，我一直在想：我们学校的党员干部，政绩观这个问题离我们远不远？有的同志可能觉得，政绩观是领导干部的事，我们一所县里的山区普通高中，谈什么政绩观？我要告诉大家，这个问题离我们每个人都不远，甚至就在我们日常工作的每一个细节里。这堂课，我想结合我们学校的实际、结合我自己的切身感受，跟大家好好聊一聊。

一、学习总书记重要论述，深刻领会正确政绩观的核心要义

（一）政绩观问题是一个根本性问题

习近平总书记明确指出："政绩观问题是一个根本性问题，关乎立党为公、执政为民。"他进一步阐释，正确政绩观要求我们坚持从实际出发、按规律办事，通过科学决策和实干苦干，创造经得起实践和历史检验、真正造福人民、得到群众公认的业绩；而错误政绩观则是从个人或小团体利益出发，心浮气躁、急功近利、弄虚作假、盲目蛮干，搞"形象工程""政绩工程"，留下包袱和隐患，引起人民群众强烈不满。

这段话，我反复读了很多遍。对我们学校的党员干部而言，"人民"是谁？是那些把孩子送到我们学校来的家长，是在大山里长大、渴望用知识改变命运的学生。我们的政绩为谁而树？说到底，就是为这些孩子、为这些家庭而树，而不是为了某一张好看的数据报表，不是为了某一次上级检查时的漂亮展示，更不是为了个人的名声和仕途。把这个根本问题想清楚了，很多工作中的是非取舍就会变得清晰。

（二）总书记地方工作实践中的生动示范

学习总书记关于正确政绩观的重要论述，不能只停留在文字层面，还要深入了解他在地方工作期间的生动实践，从中汲取思想的力量和行动的方向。

1982年，习近平同志到河北正定工作。他通过大量走访调研，了解到当地农民因粮食征购任务过重，口粮不够，只好偷偷去外县换红薯干儿吃。面对这个情况，他顶住压力，坚持向上级反映问题，最终推动国家减少征购2800万斤。他说："我们正定宁可不要'全国高产县'这个桂冠，也要让群众过上好日子。"宁可放弃一顶光鲜的帽子，也要让老百姓吃上白面馒头--这就是正确政绩观最朴素、最有力的诠释。

1988年，习近平同志到福建宁德担任地委书记。面对当地干部群众想快速脱贫致富的急切心态，他没有急于烧"三把火"，而是用一个月时间走遍闽东9县察实情，在深入调研的基础上提出"靠山吃山唱山歌，靠海吃海念海经"的发展思路，倡导"滴水穿石"的精神，立足实际、久久为功。他在那时写下的《滴水穿石的启示》中说："我们需要的是立足于实际又胸怀长远目标的实干，而不需要不甘寂寞、好高骛远的空想；我们需要的是一步一个脚印的实干精神，而不需要新官上任只烧三把火希图侥幸成功的投机心理。"

在浙江工作期间，他将绿水青山作为重要政绩，守住人民的生态福祉，亲自部署"千万工程"，造福千万农民群众。他在"之江新语"专栏发表文章，明确提出"要看GDP，但不能唯GDP"，在全国率先推动"绿色GDP"体系建设。这种着眼长远、不唯数字、不图虚名的政绩观，是他地方实践中最鲜明的底色。

总书记的这些实践告诉我们，真正的政绩，不是报告里的数字，不是展板上的图表，而是人民群众实实在在的获得感。对我们学校而言，真正的政绩，是每一个走出大山的孩子，是每一个通过高考改变命运的学生，是每一位因为我们的工作而得到成长的年轻人。

（三）今年开展学习教育的重要背景

今年是"十五五"开局之年，中共中央办公厅专门印发通知，在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育。习近平总书记在今年春节前夕考察北京时再次强调："'十五五'已经开局起步，各级领导班子热情高、干劲足，这是好的，关键是政绩观一定要对头。"他要求引导党员干部深入查找和纠治政绩观偏差，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。这既是对全党的告诫，也是对我们每一位基层党员干部的直接要求。

二、联系思想和工作实际，正视我们自身存在的政绩观偏差

（一）先讲我们走过的弯路

我们学校是全县唯一的普通高中，承载着全县山区孩子的升学希望，这份责任之重，我们每个人都清楚。但我必须坦诚地说，我们走过弯路。

2021年高考，我们全市倒数第一。这个成绩，是对我们工作的一次严肃检验，也是一次痛苦的清醒。那段时间，我反复问自己：问题出在哪里？是老师不努力吗？不是，很多老师兢兢业业，付出了大量心血。是学生不用功吗？也不是，山区的孩子普遍吃苦耐劳。问题，出在我们的工作方式上，出在我们的管理理念上，甚至出在某种程度上的政绩观偏差上--过于注重表面的"热闹"，过于注重短期的"看得见"，而对教学质量这个根本性的东西，抓得不够深、不够实、不够系统。

这个教训，是真实的，是刻骨铭心的。

（二）我们的改变与收获

2021年秋季，我们迁入新校区，这是一个重要的转折点。从那以后，我们开始认真反思，认真改变。

在教学质量上，我们建立了以集体教研为核心的教学改进机制。每周两次集体教研，从备课到授课，从作业设计到考试反馈，全链条抓质量。作业批改实行每周一次、教师全批全改的"周测"制度，把每一次批改都变成了解学情、发现问题的窗口。高效课堂建设持续推进，课堂的每一分钟都在认真对待。这些举措，看起来平凡，但正是这种"滴水穿石"的日常积累，推动我们的高考成绩在近两年实现了明显的提升。

在德育和全面发展上，我们也做了大量工作。以班级文化建设为抓手，依托班歌传唱、照片墙、心愿角等载体，让校园文化真正"活"起来。常态化开展国旗下主题讲话，组织研学、祭扫、国防教育讲座、敬老志愿服务等活动，让思想政治教育真正融入学生的日常生活。在行为养成上，出台《学生一日常规》《学生管理条例》，实行积分制精细化管理，覆盖学生全时段、全场景，推动学生自我约束、自主成长。在社团建设上，今年以来体系化推进，开设20个社团，举办成人礼、歌咏比赛、课本剧表演、篮球赛、运动会等活动，组建千人军乐团和舞蹈队，同步强化心理健康教育，配备专职心理教师，年均开展"一对一"心理疏导200余人次。

这些成绩，我说出来，不是为了炫耀，而是想说明一个道理：当我们真正把心思放在学生身上，真正从教育规律出发、从学生需求出发去干事，工作就会有底气，成绩就会有分量，政绩就会经得起检验。

（三）我们仍然存在的问题

但是，我也必须直面我们存在的不足，这是这次学习教育要求我们认真查摆的。

优质师资问题是我们最突出的短板。近年来招聘的教师多为二本院校毕业生，学历起点整体偏低，青年教师的教学经验和专业能力仍需持续提升。这个问题，不是一朝一夕能解决的，但如果我们只是看到了、说到了，却没有认真研究对策、下功夫去改变，那就是政绩观上的懈怠。

面对新高考改革深化、教育数字化转型等新形势新任务，班子存在怕麻烦、避难题的消极心态。在AI辅助教学落地等工作中，习惯于被动跟进落实，不愿主动攻坚克难。面对部分教师运用新技术的抵触情绪与现实难题，不敢较真碰硬、压实责任，回避矛盾短板，缺乏直面改革挑战、履职尽责的担当。这个问题，说穿了，就是典型的"为官避事"心态，是政绩观出了偏差。

在推动幼小初高一体化建设方面，我们也没有主动担当。县域教育的整体提升，需要各学段协同发力，我们有责任、有条件发挥更大的引领作用，但我们做得不够，这是我需要在全体党员面前认真检讨的。

三、深刻认识错误政绩观的危害，增强思想免疫力

（一）错误政绩观的主要表现

习近平总书记对错误政绩观的表现有过深刻概括：重显绩轻潜绩、重面子轻里子、好大喜功、急功近利、弄虚作假、盲目蛮干，搞"形象工程""政绩工程"；有的为了迎合上级、讨领导欢心，热衷于打造领导"可视范围"内的项目工程，不怕群众不满意、就怕领导不注意；有的新官不理旧账，换届之后另起炉灶，折腾来折腾去，留下的是烂摊子。

在我们教育系统，错误政绩观有其特殊的表现形式。比如，有的学校为了追求高考上线率，不惜采取各种"掐尖"手段，把优质生源集中到少数班级，以牺牲大多数学生的利益来制造漂亮的统计数字；有的为了应付检查，临时突击整理材料、布置环境，平时却疏于管理；有的搞"面子工程"，花大力气在硬件建设上做文章，却对教师专业发展、课堂教学质量等根本性问题漫不经心；还有的在德育工作上热衷于搞大型活动、留下照片、写进报告，却忽视了日常的润物无声、久久为功。

这些问题，在我们自己身上，有没有？我认为，或多或少都有一些。我们每个党员都要认真对照，不回避，不遮掩。

（二）错误政绩观危害的深层逻辑

习近平总书记指出："大量事实表明，政绩观偏差和错位，会浪费资源、助长形式主义、滋生不正之风和腐败现象，最终劳民伤财，破坏党群干群关系，影响领导班子和领导干部在人民群众心目中的形象，如果放任下去，就会动摇党的执政根基，危害十分严重。"

对我们学校而言，错误政绩观的危害同样是真实的。如果我们的工作重心放在"让领导满意"而非"让学生受益"，最终损害的是学生的成长、家长的信任、学校的声誉。我们2021年全市倒数第一的成绩，不就是一个警示吗？那几年，我们有没有在某些方面过于注重"看得见"的东西，而忽视了"看不见"的教学质量积累？这个问题，值得我们每个人深思。

教育领域的政绩观偏差还有一个特殊的危害，那就是对学生的影响是深远的、难以弥补的。一个孩子在高中三年里遇到的教育方式，会影响他一生的思维习惯和价值取向。如果我们的工作流于形式，最终受害的是这些孩子，而这种伤害往往是隐性的、滞后的，等到问题暴露出来，已经付出了无法挽回的代价。

（三）在教育领域，"潜绩"往往比"显绩"更重要

习近平总书记曾高度赞扬谷文昌同志，说他"不追求轰轰烈烈的'显绩'，而是默默无闻地奉献，这种'潜绩'是最大的'显绩'"。这句话对我们教育工作者有着特别深刻的意义。

教育，本质上是一项"潜绩"的事业。一位老师每天认真备课、认真批改作业，这不会出现在任何媒体报道里；一次深入的心理疏导帮助一个孩子走出困境，这不会写进任何工作总结里；一堂真正触动学生心灵的思政课，这不会体现在任何量化指标里。但恰恰是这些"潜绩"，构成了教育最深厚的底色，决定了学生最长远的成长。我们要有"功成不必在我"的境界，多做打基础、利长远的事，把丰碑立在每一个学生的心里，而不是立在某一张漂亮的报表上。

四、推动改进作风，以正确政绩观引领学校高质量发展

（一）在教学质量上，坚持问题导向，持续深化改革

教学质量是学校的生命线，是我们最核心的政绩所在。下一步，我们要在现有基础上进一步深化。集体教研方面，下学期计划从每周两次提升到每天一次，把集体教研真正变成教师专业成长的主阵地，而不是流于形式的例行会议。要在教研中真正解决问题，每次教研都要有明确的问题导向，有具体的改进措施，有后续的跟踪落实。高效课堂建设要持续深化，要把"以学生为中心"的理念真正落到每一节课的每一个环节，而不是停留在口号上。作业批改制度要进一步规范，全批全改不能打折扣，要把批改结果转化为教学改进的有效依据。

在优质师资引进和培养上，要从"等、靠、要"的被动心态转变为主动出击。一方面，加大与师范院校的对接力度，探索订单式培养、定向招聘等机制，从源头上提升师资质量；另一方面，对现有青年教师，要建立系统的成长支持体系，通过师徒结对、外出培训、教学竞赛等方式，加快青年教师成长步伐。这是一项需要久久为功的工作，我们要有"前人种树、后人乘凉"的格局，不急功近利，不因为短期内看不到成效就放弃。

（二）在改革担当上，破除"怕麻烦、避难题"的消极心态

这是我们班子层面需要认真整改的突出问题。面对新高考改革、教育数字化转型等新形势，我们不能做"被动的跟随者"，必须做"主动的探索者"。

AI辅助教学这件事，我们要认真推进。不能因为部分教师有抵触情绪就回避，要敢于压实责任，敢于较真碰硬。当然，"较真碰硬"不是简单粗暴，而是要做好充分的宣传发动和培训支持，让教师真正看到新技术带来的价值，从内心接受而不是被动应付。这需要我们班子成员身先士卒，带头学、带头用，而不是把任务一布置了之。

新高考改革对学校的课程设置、走班教学、学生生涯规划等方面都提出了新的要求，我们要主动研究、主动应对，不能等到上级明确要求了才开始