中学校长2025年度民主生活会个人对照检查材料

〔*〕中学校长2025年度民主生活会个人对照检查材料

根据区委关于召开2025年度民主生活会的统一部署和要求,会前,我深入学习了习近平新时代中国特色社会主义思想,系统研读了党的二十届三中、四中全会精神和习近平总书记系列重要讲话、重要指示批示精神,并紧密围绕本次民主生活会的主题,聚焦中央八项规定精神的贯彻落实,与班子成员、中层干部及一线教师代表广泛开展了谈心谈话,累计谈话23人次,通过座谈会、意见箱等形式征集到各类意见建议15条。在此基础上,我紧密联系个人思想、工作和生活实际,深入查摆自身存在的问题,深刻剖析问题根源,明确了今后的努力方向和整改措施。现将个人对照检查情况汇报如下:

一、存在的主要问题

对照本次民主生活会主题和"五个带头"要求,我进行了深刻的自我反思和检视,发现自身在一些方面还存在差距和不足。

(一)在带头强化政治忠诚、提高政治能力上,理论武装的深度和广度仍有欠缺

一是理论学习与实践转化存在"温差"。虽然能够坚持参加党委中心组学习和个人自学,但有时存在"为了学习而学习"的倾向,对习近平新时代中国特色社会主义思想这一博大精深的科学体系,在"内化于心、外化于行"上做得还不够。比如,在学习党的二十大关于"实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑"的论述时,思考更多的是如何提高升学率、培养拔尖创新人才,而对于如何将这一战略思想全面融入到学校的日常教学、课程设置和校园文化建设中,形成全方位、立体化的人才培养体系,思考得不够系统深入。导致理论学习的成果,未能完全转化为推动学校高质量发展的具体实践和有效策略,理论与实践之间存在一定的"温差"。

二是对"国之大者"的领会与学校实际的结合不够紧密。在把握和贯彻中央大政方针时,有时站位还不够高,对一些重大决策部署的深远战略意义理解不够透彻。例如,对于中央提出的加快建设教育强国的宏伟目标,我能够认识到其重要性,但在实际工作中,有时会不自觉地将关注点局限在学校的排名、升学指标等具体事务上,对于如何将学校的发展主动融入国家战略全局、服务于区域经济社会发展大局的思考和谋划还显不足。去年我校在制定"十五五"发展规划初稿时,我最初的思路更多是基于对省内同类学校的横向对比和追赶,而对标国家在新兴产业、关键核心技术领域的人才需求,前瞻性地布局课程改革和特色学科建设方面,考虑得不够周全。

三是对新时代党的民族宗教政策的理解和落实存在"偏差"。作为一名在多民族学生共学的环境中工作的教育工作者,我对铸牢中华民族共同体意识的重要性有基本认识,也组织了相关主题教育活动。但反思起来,对党的民族宗教政策的系统学习不够深入,对其精神实质和实践要求的把握还不够精准。比如,在组织"民族团结一家亲"主题活动时,有时满足于形式上的热闹,如组织学生穿戴民族服饰、表演民族歌舞等,但在引导学生深刻理解各民族交往交流交融的历史必然性、铸牢休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念方面,缺乏更具深度和实效的课程设计与德育渗透。对个别信教学生家庭的思想动态和实际困难,了解和关心也不够及时主动,工作方法有时还比较简单,未能真正做到"润物细无声"的教育引导。

(二)在带头固本培元、增强党性修养上,党性锤炼的标准和自觉仍有不足

一是参加双重组织生活的"党员意识"有所淡化。作为校党委书记,我能够认真组织并参加党委班子的民主生活会,但在以普通党员身份参加所在党支部的组织生活会时,有时思想上会有所松懈。虽然能够按时参会,但会前准备不够充分,发言时更多的是从宏观层面、领导角度谈工作、提要求,把自己当作一名普通党员来对照检查、接受监督的自觉性还不够强。去年第四季度支部组织生活会上,我在进行批评与自我批评时,对自己的问题剖析不够深刻,多是谈一些普遍性、浅层次的问题,缺乏"向我开炮"的勇气和"闻过则喜"的胸襟。

二是斗争精神和斗争本领有待加强。面对学校发展中的一些深层次矛盾和"硬骨头",有时存在畏难情绪和求稳心态。例如,我校近年来一直面临着青年教师成长速度偏慢、教学骨干"青黄不接"的困境。虽然多次在会议上强调要加大青年教师培养力度,也出台了一些制度,但对于如何打破论资排辈的隐性壁垒,建立更科学、更具激励性的教师评价和晋升机制,触及到部分老教师的既得利益时,顾虑就比较多,担心"步子迈得太大,会影响队伍稳定",导致相关改革举措推进缓慢,力度不足,未能从根本上破解难题。

三是艰苦奋斗的优良传统有所弱化。随着学校办学条件的不断改善,自己在思想深处艰苦朴素、勤俭办学的意识有所淡化。虽然在大的开支上能够严格把关,但在一些日常工作中,对精打细算、降本增效的要求有所放松。比如,在学校办公用品采购和设备更新换代上,有时会倾向于选择配置更高、价格更贵的品牌,而对能否"花小钱办大事"、最大限度发挥财政资金效益方面考虑不周。去年学校进行智慧校园升级改造,在设备选型上,我对技术部门提出的高标准配置方案没有提出异议,导致部分功能华而不实,使用率不高,造成了一定的资源浪费,这背后反映出的是享乐思想的抬头和奋斗精神的消退。

(三)在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪上,宗旨意识和规矩意识仍需强化

一是服务师生的主动性、精准性有待提升。虽然经常强调"以生为本、以师为尊"的办学理念,但在实际工作中,深入一线、倾听师生心声做得还不够。习惯于通过会议、汇报等方式了解情况,与师生面对面、心贴心的交流较少。去年一年,我累计听课评课38节,比前年减少了12%,与一线教师的个别谈心谈话也主要集中在几位骨干教师和中层干部身上,对广大普通教师,特别是青年教师和新入职教师的思想动态、工作困难了解不深不透。有教师反映,一些关于教学管理、绩效考核的改革方案,虽然程序上征求了意见,但感觉"距离远、听不清",这说明我的群众路线走得还不够扎实。

二是执行民主集中制的自觉性有待增强。作为学校的"一把手",在一些常规性或自认为比较有把握的工作上,有时存在"拍板"思想,未能充分发扬民主、集思广益。比如,在去年决策推行"年级组+学研组"的双轨制教学管理模式时,虽然在党委会上进行了通报,但在方案酝酿阶段,没有足够广泛地征求各学科组和一线教师的意见,导致方案推行初期遇到了一些阻力,部分教师反映方案未充分考虑不同学科的特点,操作性不强。这虽然是为了提高工作效率,但实际上是民主作风不够、集体智慧发挥不充分的表现。

三是遵规守纪的"风向标"作用发挥不充分。能够严格遵守党的政治纪律和政治规矩,但在一些工作细节上,对纪律规矩的敬畏之心还需进一步增强。比如,在公务接待方面,虽然能够严格遵守标准,但有时考虑到对方身份和"面子"问题,存在"陪同人员过多"的现象。在精简会议文件方面,虽然三令五申,但有时为了确保工作"万无一失",仍会签发一些内容相近、可以合并的通知文件,无形中增加了基层的负担。这些看似小事小节,实则反映出我对全面从严治党"永远在路上"的认识还不够深刻,未能时时刻刻以最高标准严格要求自己。

(四)在带头干事创业、担当作为上,政绩观和发展观存在一定偏差

一是追求"显绩"多于"潜绩",政绩观存在短视倾向。在工作中,有一种不自觉的倾向,就是对那些能够立竿见影、容易出彩的"显绩"比较上心,而对那些打基础、利长远、见效慢的"潜绩"投入的精力相对不足。以我校为例,过去两年,我们集中资源打造了数个学科竞赛金牌团队,在省市乃至全国比赛中获得了40余项大奖,学校的知名度得到了快速提升。但与此同时,对全体学生的综合素质培养,如艺术修养、劳动教育、心理健康等方面,虽然也有规划、有部署,但在资源投入、师资配备、考核评价上的权重明显偏低,导致学生综合素养发展的整体水平与一流名校相比还有差距。这种"重尖子、轻全体"的思路,实质上是政绩观出现了偏差,急于求成,而忽视了教育的根本任务是促进每个学生的全面发展。

二是攻坚克难的锐气有所消减。面对学校发展中一些长期存在的"老大难"问题,有时会滋生"等一等、看一看"的懈怠思想。例如,我校的教师职称评聘矛盾由来已久,僧多粥少,评选标准和程序也存在一些不够科学的地方,每年都会引发一些矛盾。对此,我虽然多次组织研讨,但总觉得这是一个牵一发而动全身的复杂问题,怕改革力度大了会激化矛盾,影响稳定,因而始终未能下定决心,拿出一个彻底的、革命性的改革方案,导致问题年复一年地拖延下来,挫伤了一部分优秀中青年教师的积极性。

三是创新发展的思路不够开阔。面对新一轮科技革命和产业变革对教育提出的新挑战,思想解放程度不够,习惯于用老经验、老办法解决新问题。在推动教育数字化转型方面,我校虽然建成了智慧校园平台,采购了大量信息化设备,但应用层面仍停留在多媒体教学、线上会议等浅层次,对于如何利用大数据、人工智能等技术对教学过程进行精准分析、对学生进行个性化辅导、对学校管理进行科学决策等方面,缺乏系统性的思考和规划。这反映出我在新发展理念的理解和运用上还有差距,未能主动识变、应变、求变。

(五)在带头坚决扛起管党治党责任上,严管严治的力度和韧劲仍需加强

一是"一岗双责"压力传导存在层层递减现象。作为校党委书记,我深知自己是管党治党的第一责任人,但在实际工作中,有时对业务工作的关注和投入远远超过对党建工作的关注和投入。对班子成员和中层干部的党建责任压得不实,习惯于年初开会部署、年终听取汇报,对过程中的督促检查、压力传导不够到位。比如,对个别党支部组织生活不规范、党员先锋模范作用发挥不明显等问题,多是点到为止,没有进行严肃的批评和追责,存在"高高举起、轻轻放下"的好人主义思想。

二是师德师风建设抓得不够严实。对师德师风建设的重要性有清醒认识,也经常在大会小会上强调。但在具体管理上,还存在一些薄弱环节。比如,对教师的有偿补课、违规收受礼品礼金等问题,主要依赖于上级检查和群众举报,主动排查、超前防范的措施不多。去年底,我校一名教师因违规补课被家长举报,虽然后来进行了严肃处理,但这件事也给我敲响了警钟,说明我们在师德师风的日常监督管理上还存在盲区和漏洞,制度的"笼子"还没有扎紧。

三是廉政风险防控机制不够健全。对学校重点领域和关键岗位的廉政风险认识不足,监督制约机制还不够完善。比如,在学校的基建维修、大宗物品采购等领域,虽然有相应的招标和采购制度,但对制度执行的监督还不够严格,有时存在程序走过场、监督不到位的现象。对一些潜在的风险点,比如食堂管理、招生录取等,虽然有分管领导负责,但我作为"一把手",对其进行常态化的监督检查和风险排查还做得不够,更多的是事后补救,缺乏事前预防的有效手段。

二、产生问题的原因剖析

深刻反思上述问题的根源,既有客观因素的影响,但更多的是主观上、思想上的原因。我坚持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去,从世界观、人生观、价值观这个"总开关"上查找症结。

一是理想信念的"压舱石"不够稳固。从思想根源上看,问题的产生在于对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习领悟还不够系统深入,没有真正做到学思用贯通、知信行统一。对"两个确立"的决定性意义领会不够深刻,导致在将其转化为做到"两个维护"的政治自觉、思想自觉、行动自觉上存在差距。有时满足于对基本观点、核心要义的了解,但在学深悟透、融会贯通上下的功夫不够,导致运用党的创新理论指导实践、破解难题的能力不足。例如,政绩观出现偏差,根子在于没有完全站稳人民立场,没有深刻理解"教育是国之大计、党之大计"的战略定位,在"为谁培养人、培养什么人、怎样培养人"这个根本问题上,思想深处还残存着片面追求升学率的功利主义倾向。

二是党性修养的"大熔炉"淬炼不够。随着工作环境和岗位的变化,有时不自觉地放松了对自身党性修养的严格要求。在内心深处,艰苦奋斗的革命意志有所减退,攻坚克难的斗争精神有所弱化,批评和自我批评的武器用得不够经常、不够有力。总认为自己受党教育多年,政治上是坚定的、可靠的,从而在思想改造上产生了懈怠情绪。比如,在面对职称评聘等棘手问题时选择"绕道走",实质上是担当精神不足,是党性不强的具体表现。在参加支部组织生活时把自己等同于普通党员的意识不强,反映出党员的身份意识和组织观念还需要进一步强化。

三是宗旨意识的"总开关"拧得不紧。全心全意为人民服务的宗旨树立得不够牢固,没有真正把师生的呼声作为第一信号,把师生的需求作为第一选择,把师生的满意作为第一标准。工作中,官僚主义、形式主义的思想还时有滋生,习惯于坐在办公室听汇报、看材料,深入教学一线、深入师生中间调查研究不够,导致决策有时脱离实际,服务师生不够精准。例如,在与教师谈心谈话时,谈工作要求多,听思想困惑少;在关心学生时,关注学业成绩多,关心身心健康少。归根结底,是群众观点、群众路线在思想上扎根不深,行动上践行不力。

四是纪律规矩的"紧箍咒"念得不勤。对新时代全面从严治党的新形势、新要求认识不够到位,对党章党规党纪的学习理解不够透彻,思想上的防线筑得不够牢固。认为自己只要不碰高压线、不越红线,在一些"小事小节"上就可以宽容一些、变通一下,没有真正把纪律和规矩内化为行为准则和自觉习惯。例如,在执行中央八项规定精神上,虽然大的方面没有问题,但在一些细节上要求不严,说明在思想深处还存在"人情世故"的