在全县学前教育工作会议上的讲话(第2/5页)

近现代的学前教育的创始人意大利幼儿教育家蒙特梭利，她所倡导的是在学前教育当中的感官教育，包括触觉、嗅觉、视觉、听觉。让幼儿通过感官教育，在一种很自然的教育过程中，实现幼儿教育的基本目标，这就是我们常说的个体和群体的兼顾、自由和自主统一。

蒙台梭利对近现代学前教育的一种认识和理解，每一名学前教育的园长和老师都应该了解一下这方面的知识。她讲了两个关键词，第一个是天赋，即幼儿是有潜能的。西方对幼儿的一个称呼就是精神性的胚胎，就是说从成人的角度看幼儿虽然还没有完全形成，但是他是具有精神性的。第二个是幼儿的敏感期。幼儿在不同时期对不同事物是有偏好的，我们经常会发现，幼儿今天喜欢这，明天喜欢那，这是敏感期的表现。针对幼儿的这两个特点，她提出了一系列教育思想，包括环境创设，她认为一所幼儿园最重要的硬件就是环境创设。所以，很多南方的幼儿园在这个角度上，创立了一种叫儿童之家的活动场所--把家的基本构成要素搬到了幼儿园，让幼儿在家的氛围中成长。

那么，我们要办怎么样的幼儿园，这是现在我们面临的一个最大的问题，这个问题得解决好。

如何办幼儿园？办幼儿园的关键在什么？幼儿园应该以什么为根本和目的？在一个人整个的成长周期里幼儿园能做些什么，能解决什么问题？我觉得我们还是有必要来探讨一下。

幼儿园以什么为最基本的核心要素呢？在座的各位园长、老师绝大多数都是学前教育专业或者音体美专业，我觉得幼儿园最基本的核心要素应该是美。美是什么？美是一个人感知到的一种能够让自己觉得舒服、让自己觉得眼前一亮、让自己觉得很有信心、让自己在历经劫难之后还有向前的动力。

中国传统文化里，这个世界是由两个部分构成的。一个叫物理世界，就是我们放置身体的世界。同时，由这个物理世界衍生出了另外一个世界，它叫意象世界，这个意象世界是形而上学的，就是美的世界。

美是怎么产生的？当一个人在现实世界中受到了严格的边界限制，他觉得这个现实世界已经容纳不下他对明天、对未来的一种期盼或者想象的时候，他有一种欲望要顶开这面天花板，顶开天花板以后，他会对这个现实世界有一个他内心世界的描述、描绘、想象和期盼，这就是意象世界，即美的世界。

我们为什么要把美作为学前教育的一个核心要素？因为美是人的自然的解放、精神的解放、眼界的解放，是解放一个人的最为核心的精神要素。如果一个人拥有了美的种子、美的因素，或者你对美有了最起码的容纳的话，美会一直陪伴你。

上次我给各位园长说过三句话，遇见美、培植美、成为美。基本的教育规律告诉我们，美育是德育的基础和前言。美育解决的是一个人的精神拔高、精神成长的问题，美育是一个人的价值观、世界观、人生观最基础的、最本质的基本要素。

美的东西既是共通的又是个人的，我们最终本质上是要培育一个人、成就一个人，成为"完全之人物"。我真的希望每一所幼儿园都能成为美育的启蒙地和始发地。我想，只有如此定位，我们的学前教育才有价值，我们才觉得我们干得值得。

在学前教育阶段，当我们给予一个幼儿自然的、不加遮掩的呈现出他生命的本源状态的时候，我们通过感官教育让幼儿在比较、观察、体验当中有一个感性的认知，这种感性的认知，在他的成长阶段，会和理性的选择结合在一起。

我们不是一定要把幼儿培养的很听话、很懂事，而是要让幼儿在一种潜移默化当中，给他幼小的内心种下一粒美的种子，这粒种子是有利于幼儿以后蓬勃生长的，是有利于以后精神发育的，是有利于以后健全人格发育的，这粒种子会因为年龄和经历的增长而不断拉长，会让他的精神世界越来越坚强、越来越强大。我觉得这是学前教育应该做的。否则，我们无法面对这些孩子。

这么多年在教育行业工作，通过我对很多孩子的了解，我觉得现在最重要的问题出现在孩子的精神性成长方面。比如"巨婴"现象，说明对孩子精神性的成长，我们还做得远远不够。我们现在的孩子是一个非常脆弱的群体，没有任何的抗压能力，说不得、打不得、骂不得，这一现象背后反映出的深层次问题，是我们过分地关注了幼儿的外在成长，而忽略了对孩子内心的必需的培植。所以，

关于学前教育，我们在讲游戏，在讲艺术，如果说游戏是基于幼儿的天性，艺术教育是基于一个孩子的精神世界的需求来开展的。那么什么是艺术？艺术是美学最基本最直接的一种表现方式。学前教育最紧迫要解决的，是所有幼教人对于基本的美学、基本的艺术、基本的精神性的生长有一个基本的了解。如果我们对美学产生的背景不了解、不知道，我们不知道为什么会有艺术，那么，我们的学前教育就没有温润、没有想象，我们就仅仅解决了一个"术"的问题，而不是艺术的问题。

本质上而言，艺术依然是对人的精神世界的培植，它不仅仅是我们教会了孩子们几支跳舞、几首唱歌、几本绘本。我真的希望我们所有从事学前教育的老师和园长们，真真切切地有美学的基本素养、艺术的基本素养。这绝不仅仅是你会弹钢琴、会画画、会跳舞，我要求的是所有的幼教人都能有美学的基本熏陶。我希望我们的幼儿园能够慢下来，让孩子们听听雨滴的声音，看看雪的样子，知道泥土的味道，在五月小麦抽穗的时候，让我们的孩子能够到田野去，听听小麦抽穗时吱吱的生长的声音。

我们要培养什么样的人？我们要培养知敬畏、尊重自然天性、遵循自然法则的人。学前教育发展到今天，我们比的是什么？比的是哪个幼儿园高大上，哪个幼儿园条件好，唯独没有比过我们静下心、低下头，和孩子们共生共长。我们在课程生成、课程管理整个环节中，都是用理性的、能看得着的一种评判标准，唯独没有理会过孩子在这个时候需要什么，他在成长中最缺乏的是什么。

当一个人对自然的生命不了解、不掌握、不触碰、不感知，不知道泥土的芬芳，不清楚稻香的味道，这样的人长大以后，你要让他知敬畏，让他有悲悯之心，你要让他对这个世间的一草一木有一种发自内心的珍惜珍视和疼痛，会有吗？我想不会。让所有的幼教者能够从生命的本真出发、从自然出发，在精神性的生长和发育过程中，能够在一个孩子的内心早早地种下一粒美的种子。这粒种子发育成熟以后，他会遵守规矩、会知敬畏，他会对所有的生命都有一分尊重。