株洲市二中党委书记杨育华：在庆祝中国共产党成立103周年暨“七一”表彰大会上的讲话

在株洲市二中庆祝中国共产党成立103周年暨"七一"表彰大会上的讲话

株洲市二中党委书记 杨育华

（2024年6月28日）

同志们：

今天，我们召开庆祝中国共产党成立103周年暨"七一"表彰大会。今天的会议，有仪式感，也有触动感，有继承，也有变化，继承，是文化积淀的需要，变化，是时代发展的需求。二中有69年的历史，有优秀的文化传承，作为一个只有2个月校龄的新职工，我还没有读懂她的历史，也不敢去触碰她的文化脉络。今天，我只想根据时代的要求，结合"让改变发生，改变正在发生"的文化理念，说一说"变"这个字。

说到"变"，让我想起，1874年，李鸿章在给同治皇帝的奏折上说，"此三千余年一大变局也"。李鸿章所说的"变"是什么？是中国由盛及衰之变。中国是世界大国，汉唐盛世世界景仰，周边国家对中国称臣，郑和七下西洋，远达非洲，国力之盛当世无双。如此万邦来朝的"天朝上国"却在1840年鸦片战争中败得灰头土脸，割地赔款，从此成为列强鱼肉100年的对象。李鸿章所说的这一"变"，原因是多方面的，其中一条不容忽视，那就是：不变！大江大河滋养了中国的千里沃野，孕育了灿烂的农业文明；广袤无垠的草原，孕育了发达的游牧文明；中国有近2万公里的海岸线，却没能孕育海洋文明。到了满清王朝，闭关锁国，更是隔绝在海洋文明之外。同一时期的西方，自迪亚士、哥伦布开启新航路，经过300多年的发展，世界已进入大航海时代，海洋文明已高度发达。1840年，这两种文明碰撞，满清的"八旗铁骑"被"坚船利炮"打得灰头土脸，也就在意料之中了。

说到变，也让我想起，2017年12月28日，总书记在人民大会堂接见全体使节时说，"放眼世界，我们面对的是百年未有之大变局"。所谓的百年未有之大变局，一是"一家独大"的单极世界向协同共治的多极世界的转变，二是现代化发展路径从一元走向多元的转变，三是社会主义从遭遇严重挫折向焕发蓬勃生机的转变。

从19世纪李鸿章"千年未有之大变局"，到21世纪总书记"百年未有之大变局"，折射的不但是世界秩序的变化，更是中国气运"由盛转衰"到"由衰转盛"的消长。为什么有这种气运的消长？关键在变！中国共产党成立100多年来，新中国成立70多年来，改革开放40多年来，我们一直眼光向外，紧跟潮流，不断拥抱新变化，不断创造新时代。

面对当前可喜的国运之变，希望大家增强"四个意识"，坚定"四个自信"，坚决做到"两个维护"，为实现"强国复兴"培养更多的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

说完了历史与时代之变，我想再把眼光拉回现实，看看社会与教育之变。

2019年，我国人均GdP超过1万美元，达到10276美元，按照世界银行的研究，我们可能面临"中等收入陷阱"。2021年，第七次人口普查结果显示，我国60岁以上人口占比超过18%，人口"老龄化"进一步加深。2022年，全年出生人口956万，死亡人口1041万，这是我国有人口统计61年以来，出生人口第一次低于死亡人口，人口总量第一次出现下降。2022年11月，ChatGPT发布，人工智能走向新纪元。其后，中国的华为、百度、阿里、科大讯飞都在加紧人工智能的市场融资和行业融合。

人口出生率下降、人口老龄化和"中等收入陷阱"，这是我们强国复兴路上的必须克服的困难，人工智能引发的新一轮科技革命是我们强国复兴的挑战。如何在困难中寻求出路，在挑战找到机遇，教育是基础，人才是关键。

面向未来，一方面，我们需要一大批拔尖创新人才，他们是基础学科的领军人物，应用领域的创新精英，他们的劳动可以提高国家的科技创新水平，进而给我们国家和社会带来极大财富，拉动全社会劳动生产力的提高。这个小群体是强国复兴的"发动机"。另一方面，我们社会更多的人则通过相互服务而谋生，他们从事第三产业，有一技之长，有良好情商，有服务精神，平和踏实，认真负责，亲近社会，这个巨大群体是强国复兴的"压舱石"。

回应强国复兴时代主题，一方面，我们要坚定不移地开展拔尖创新人才的早期培养，真正的教育公平从不排斥卓越。另一方面，我们需要给更多孩子以耐心，让他们有良好的心态、一定的情商和较高的社会化水平，今后成为平和踏实的社会建设者。

为此，2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，就提出了"以德为先、全面发展、面向人人、终身学习、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享"八个"更加注重"的基本理念，也提出了推进教育现代化的十大战略任务。可以预测，2035年的教育将是对'人'高度关照的教育，是真正把学习者放在中心位置的教育。2035年的学习，将是"基于脑科学的高速学习，基于人工智能的精准学习，基于人格化的创新学习，基于新技术的高阶学习"。2035年的学校将进入3.0版，线上线下融合将成为常态。

也许，有人会说，这只是未来、目标、梦想，谁知道能不能实现呢？那么，我们不妨再回头看看历史吧！石器时代，距今约20000年；铁器时代，距今约2000年；蒸汽时代，距今约200年；互联网时代，至今约20年。而我们正在经历的互联网时代，抖音用户过亿，用了36个月，ChatGPT用户过亿，只用了8个月，AI技术迭代正在以周为单位突进！历史正在呈加速度前进，这是不争的事实。不管你来不来，未来已来！不管你变不变，世界在变！世界在变，教育必须要变！

十年前，我们学校从天台山搬到博古山，十年过去，我们的学校发生了巨大变化。十年里，9名老师成长为特级教师、正高级教师，24名老师在这里光荣地加入了中国共产党，全体老师爱岗敬业、教书育人，正在向"四有好教师"目标奋进！50多名学生从这里走向清华、北大，3700多名学生从这里走向985、211高校，近10000名学生从这里出发，走入大学，走向社会，成为行业精英。学校开展集团办学，株洲市二中教育集团汇集13校、23000余名学生、1400余名老师，社会影响力越来越大。学校开展奥赛强基，85名学生获得"省一"以上奖励，周康杰、罗午、熊方舟、谭俊毅等8名学生获得国家奖励，走向清北名校，也出现了李惠老师为代表的知名奥赛教练群体。学校声誉越来越好，2017年成为首批全国文明校园，省市领导多次来校调研，学校变成各级领导高度关注、市民越来越满意的学校。教育界有一句话，"一个好校长，就是一所好学校。"过去十年取得的辉煌成绩，得益于我们有一位好校长：曾湘漳同志。我觉得，此处应该有掌声。

过去的优良传统，我们必须好好继承。面对新时代新要求，改变也必须发生。

第一，组织功能要转变。在党组织领导的校长负责制这种领导体制下，我们学校党委的功能要由原来的政治核心和参与决策的地位，向领导核心、决策主体地位转变，党委要发挥把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责。

这种领导体制是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的制度保障，是推动学校治理体系与治理能力现代化的重要举措。对干部来说，大家要适应变化，改变心态，改变状态，改变语态，在新的领导体制下，将新时代教育工作的一系列部署落实落地，再立新功。对教师来说，要时刻不忘"立德树人"初心，牢记"为党育人、为国育才"使命，把党的教育方针贯彻落实到日常教育教学工作中。怎么落实？这里有一个逻辑要讲清楚。在中小学，中国学生核心素养是党的教育方针的具体化、细化，学科核心素养是中国学生核心素养的学科表达，课程是达成学科核心素养的重要载体。因此，教师按照《课程标准》来教，学生通过学习达成了培养核心素养的要求，就是在教育教学中落实党的教育方针的具体体现，就是在践行"为党育人、为国育才"的使命，这是教师的主责主业。对此，我们要有清醒的认知，改革的举措，务实的实践。

第二，课程体系要应变。2020年，教育部修订《普通高中课程方案》，2022年，教育部制定《义务教育课程方案》，课程方案规定教育目标、教育内容和教育要求，是国家意志的集中体现。作为课程实施主体，学校要主动应变，站在培养"有理想、有本领、有担当"时代新人的政治高度，立足办学理念，分析资源条件，完善课程结构，推进国家课程的校本化实施。作为一所以"追求卓越"为校训的三湘名校，课程建设的逻辑起点应该是拔尖创新人才的早期培养。我们要构建拔尖创新人才的遴选体系，让综合优秀、学科突出、品格坚毅、勇于探索的学生能够被发现。我们要构建拔尖创新人才的课程体系，这个课程体系必须紧扣课程方案，聚焦素养培育，贯通大学初中，联结自然社会，以学科之优撑起学校之强，以课程之优夯实人才培养之基。我们要强化思想引领，给拔尖创新人才植入"强国复兴"芯片，克服"精致利己"倾向，我们要牢记，我们培养的是"强国担当者"，不是"小镇做题家"。我们要优化生涯引导，让学生认识自我，发现兴趣，唤醒梦想，明确志向，激发潜能。毕竟，喂奶的急很重要，吃奶的急才关键。这些措施的推进，需要行政组自上而下的顶层设计，也需要学科组自下而上的草根智慧，更需要构建"资深教师动嘴、领军教师动脑、中坚教师动手、新秀教师跑腿"的落实体系。课程是一所学校的灵魂，通过国家课程的校本化实施，学校才能从常规管理型向课程领导型转变，从而避免"人亡政息"、"人散曲终"。

第三，教学方式要蝶变。2019年，教育部考试中心发布《中国高考评价体系》，构建了一核、四层、四翼的评价体系。为顺应新的评价，推进教考衔接，我们要深耕课堂，明确"为什么教"、"教什么"、"怎么教"，设计学生"为什么学"、"学什么"、"怎么学"，在课堂中培养学生正确价值观、必备品格和关键能力。第一，要开展学科实践，走进政治、经济、文化、科技、社会生活现场，打造"行走的思政课堂"。追求卓越的二中学子不能只是从象牙塔里走出的智慧儒雅之士，还应该能"喂马"、能"劈柴"，有"周游世界"的梦想，还会关心人类的"粮食和蔬菜"。第二，要打造"发现的智育课堂"。要以情境中的问题为中心，运用互动、启发、探究、体验等方式，开展主题式、跨学科、项目化综合教学，引导学生由"解答问题"向"解决问题"转变，由"学答"向"学问"转变。尤其是科学教育、理科教学，不能是知识的简单记忆和理解，要和学生共同经历知识发现中的困惑、探索、失败、艰苦、豁然、狂喜的过程，当知识作为问题解决工具被发现，这样的知识才能真正进入学生生命，这样的方法才能永久嵌入学生灵魂。第三，要基于学生兴趣，通过体育"选项走班"，开展模块教学，培养运动特长，激发锻炼热情，打造"快乐的体育课堂"。第四，要拿出一些课时，带领学生走出教室，离开智慧黑板，走到自然中，在阳光下吟诗、起舞、唱歌、绘画，打造"自然的美育课堂"，让学生感受生命之美。第五，要在生活中开展劳动教育，开发源于生活的劳动课程，让学生体悟劳动创造美好生活的道理，打造"生活的劳动课堂"。真正要实现这"五个课堂"，转变教和学的方式，一个重要的前提是"人被看见"。

当人的千差万别被尊重，当人的无限潜能被承认，当人的社会关系被理解，当人的自由自觉被激发，我们的课堂将有更加轻松愉快的氛围，更深情感智慧的交流，更多自然生成的成分，更广素养达成的探究，学生的参与变得更放心，学习的场景变得更丰富，课堂的"留白"也会更大胆，素养的形成也会更自然。当人被看见，被理解，被激发，学习肯定还是辛苦的，但绝不可能是痛苦的。

第四、治理体系要聚变。治理的核心是以人为本，这里的人包括学校的人，家庭的人，社会的人，当这些人被看见，被汇聚，被激