在县2025年初中教育教学工作会议上的讲话
在〔*〕县2025年初中教育教学工作会议上的讲话
同志们:
今天,我们在这里召开全县2025年初中教育教学工作会议,主要任务是总结回顾过去一年的工作,深入分析当前我县初中教育面临的形势与挑战,并对下一阶段重点工作进行全面部署,动员全县教育战线统一思想、凝聚共识、砥砺奋进,全力开创我县初中教育教学工作的新局面。
刚才,〔*〕同志传达了全市义务教育阶段教育教学工作会议精神,并对我县本学期的教学常规督导情况作了全面总结,指出了问题,提出了对策,非常精准。〔*〕同志对2025年中考及各年级学业水平监测质量进行了系统详实的分析,数据翔实,剖析深刻,为我们接下来的工作提供了科学依据。几位校长也作了很好的交流发言,既展示了各自办学的特色亮点,也毫不避讳地指出了短板弱项,探讨了改进的思路举措,体现了直面问题的勇气和敢于担当的精神。会前,我们还一同观摩了各校的教学常规亮点,从精致的教学管理、严谨的教师备课、规范的学生作业以及扎实的校本教研中,我看到了我们各学校在精细化管理和内涵发展上作出的努力和取得的进步。总的来说,这次会议内容丰富、议程紧凑、求真务实,开得很有成效。
下面,结合大家的发言和我的思考,我讲三点意见。
一、肯定成绩,总结经验,在回顾与反思中坚定高质量发展的信心
2025年,是全县上下凝心聚力、攻坚克难的一年,也是我县初中教育教学质量稳步回升、取得扎实成效的一年。在县委、县政府的坚强领导下,在全县教育工作者的共同努力下,我们紧紧围绕"立德树人"根本任务,聚焦教育教学中心工作,各项事业都取得了新的进展。
一是中考成绩实现新突破,质量根基更加稳固。这是衡量我们工作成效最直观的标尺。根据教研室的质量分析报告,2025年中考,我县总平均分较去年提升了12.5分,整体优良率提升了3.2个百分点,普高上线率稳中有升。尤其令人振奋的是,600分以上的高分段人数实现了历史性突破,较去年增长了近一倍。这些数据背后,凝聚着我们在座各位校长、主任以及全县广大初中教师的智慧、心血和汗水。这一成绩的取得,极大地提振了全县人民对我们办好本地教育的信心,也为我们冲击"跻身全市中游"的目标奠定了坚实的基础。这是我们必须充分肯定的核心成果。
二是教学管理走向精细化,办学内涵持续深化。从刚才的观摩展示中可以看到,各学校在教学常规管理上都下了大功夫。无论是〔*〕中学的集体备课制度,还是〔*〕学校的学生错题本管理模式,都体现了我们从粗放式管理向精细化治理的深刻转变。我们欣喜地看到,越来越多的学校开始重视校本教研,将其作为提升教师专业能力和解决教学实际问题的关键抓手。教师备课不再是简单地写教案,而是更加注重学情分析和教学设计;学生作业不再是机械重复的题海,而是更加突出分层、弹性和实效。这些细微而深刻的变化,正是我县初中教育内涵发展的生动体现。
三是改革探索迈出新步伐,发展活力得到激发。我们坚持以改革破难题、以创新激活力。特别是"1+2+8"城乡教育共同体建设,初步构建了县域内城乡学校协同发展的框架。根据我们的初步运行评估,通过共同体内的管理互通、教研联动、师资互派,城区优质学校的管理理念、教学方法正在向农村薄弱学校渗透和辐射。例如,核心校向成员校派驻管理干部和骨干教师,有效提升了薄弱学校的管理水平和教学能力。同时,我们大力倡导"走出去、请进来、连起来"的联动机制,组织多批次校长、教师赴教育发达地区学习交流,邀请省市级名师、专家来我县讲学指导,并通过"互联网+教育"模式,让农村学校的孩子也能享受到优质的同步课堂。这些举措有效拓宽了我们的教育视野,激活了教育发展的内生动力。
在肯定成绩的同时,我们更要清醒地认识到,这些成绩的取得来之不易。这是我们始终坚持以教育强县建设为总牵引,始终坚持把提高教育教学质量作为核心任务,始终坚持依靠广大教师、尊重教育规律的结果。这些在实践中探索出的宝贵经验,是我们未来继续前行的重要财富,必须长期坚持,不断丰富和发展。
二、正视问题,深挖根源,在精准剖析中找准高质量发展的短板
成绩固然可喜,但我们绝不能沾沾自喜、盲目乐观。我们必须始终保持清醒的头脑,坚持问题导向,用"放大镜"审视自身工作中的不足,用"解剖刀"精准剖析发展中的短板症结。只有敢于直面问题,我们才能在解决问题中不断前进。当前,我县初中教育发展不平衡不充分的问题依然突出,主要表现在以下几个方面:
第一,校际发展不均衡,优质教育资源供给不足。这是制约我县初中教育整体水平提升的最突出瓶颈。城区少数几所学校"一枝独秀",而大部分农村学校、薄弱学校的发展相对滞后,校际之间的差距依然明显。这种不均衡,不仅体现在硬件设施上,更深层次地体现在管理水平、师资力量和教育质量上。这种"头重脚轻"的格局,导致了部分学生向外县、向城区过度集中,加剧了"城镇挤、乡村弱"的困境,也使得我们的"品牌吸引力"大打折扣。一些家长"用脚投票",宁愿舍近求远、付出高昂代价把孩子送到外地就读,这不仅加重了家庭负担,更严重削弱了我们本地教育的声誉和自信心。
第二,生源质量面临挑战,教育增值能力有待提升。近年来,随着城镇化进程的加速和人口流动的变化,我县的生源结构发生了深刻改变。我们必须承认,部分学校,特别是农村学校,面临着优质生源流失、学生基础相对薄弱的现实。但是,我们不能把所有问题都归结于"生源不好"。恰恰相反,这正是考验我们教育智慧和办学水平的试金石。我们更应该反思:在入口条件相似的情况下,为什么有的学校能够实现"低进高出、高进优出"?我们的增值评价体系建立起来没有?我们的教育教学是否真正做到了因材施教、分层教学?如何通过三年的精心培育,让每一个孩子在原有的基础上获得最大程度的发展,这才是衡量我们教育成功与否的关键所在,也是我们亟待提升的核心能力。
第三,基础管理存在短板,精细化水平参差不齐。从本次教学常规督导检查情况来看,我们一些学校的管理还比较粗放,制度执行还不够严格。有的学校集体备课流于形式,满足于"备教案"而不是"备学生";有的学校课堂教学效率不高,"满堂灌"现象依然存在;有的学校对学生作业的设计和批改不够精细,缺乏针对性和反馈功能;有的学校校本教研主题不明、研讨不深,没有真正解决教学中的实际问题。这些看似细枝末节的问题,恰恰是决定教育教学质量的根本。基础不牢,地动山摇。如果我们的管理还停留在"大概""差不多"的水平,那么教学质量的提升就无从谈起。
第四,教师队伍建设滞后,专业发展的驱动力不足。教师是立教之本、兴教之源。当前,我县初中教师队伍在结构、能力、活力等方面还存在一些问题。部分教师安于现状,缺乏学习和研究的热情,教育理念和教学方法陈旧,不能适应新课程改革的要求。部分年轻教师虽然有热情,但缺乏经验和专业引领,成长缓慢。城乡之间、校际之间教师水平差距较大,骨干教师的示范引领和辐射作用没有得到充分发挥。教师评价和激励机制还不够完善,在一定程度上影响了教师工作的积极性和创造性。如何打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,是我们必须破解的重大课题。
这些问题的存在,根源在于我们的思想观念、体制机制、工作作风等方面还存在差距。我们必须以"刮骨疗毒"的勇气,对这些问题进行靶向整改,一个一个地去破解,才能为我县初中教育的高质量发展扫清障碍。
三、聚焦核心,凝聚合力,在改革创新中开创高质量发展的新局
同志们,认清了问题,明确了方向,关键在于行动和落实。2026年是我县教育发展的关键一年,我们必须紧紧围绕"跻身全市中游"这一核心目标,以更大的决心、更实的举措、更硬的作风,推动初中教育改革走深走实。在此,我重点强调四个方面的工作。
(一)强化县级统筹,压实层级责任,构建协同发展的"动力系统"。
教育质量的提升是一个系统工程,必须形成上下联动、齐抓共管的强大合力。
县级层面要加强顶层设计和统筹管理。局机关各股室、教研室要牢固树立"一盘棋"思想。教研室要发挥好"参谋部""指导部""督战队"的作用,加强对全县初中教育教学工作的研究、指导和评估。要建立更加科学的教育质量监测和评价体系,不仅要关注中考分数,更要关注学生综合素质的发展,关注学校的增值表现,关注学生的学业巩固率和身心健康水平。要通过精准的数据分析,为学校"画像",为决策提供依据。
要推动"1+2+8"城乡教育共同体高效运行。不能让共同体停留在挂牌子、走形式的层面。要借鉴浙江等先进地区的经验,在"融合、共建、协作"上下功夫。要建立实质性的"捆绑式"考核评价机制,将成员校的发展情况与核心校的评优评先、绩效考核紧密挂钩,形成"荣辱与共、利益共享"的格局。要大力推动共同体内教师的柔性流动和交流轮岗,实现师资的均衡配置。要推广同步课堂、联合教研、资源共享等模式,让优质教育资源真正流动起来、使用起来。
学校层面要狠抓内部管理和责任落实。校长是学校的第一责任人,必须把主要精力放在抓管理、抓教学、抓质量上。要建立校长深入课堂听课、评课、议课的常态化机制,不做"甩手掌柜"。分管副校长、教导处和教研室主任要成为教学管理的行家里手,深入教学一线,及时发现问题、解决问题。年级主任、班主任要切实负起责任,抓好学风班风建设。每一位教师都要牢固树立"质量靠我、振兴有我、责任在我"的担当意识,守好自己的"责任田"。
(二)深化教学改革,狠抓常规落实,激活内涵发展的"核心引擎"。
教育教学质量的生命线在课堂。我们所有的工作,最终都要落脚到提高课堂教学效率上。
一要向教学常规要质量。要不折不扣地把备、教、辅、改、考、评等每一个教学环节抓实抓细。备课要深,不仅要备教材,更要备学情,倡导精准的个案分析和学情预判。上课要活,坚决摒弃"一言堂",积极探索启发式、探究式、互动式教学,把课堂还给学生。作业要精,要精心设计分层作业、弹性作业、实践性作业,杜绝简单重复、机械刷题。辅导要准,要特别关注学困生的转化工作,建立"一生一策"的帮扶档案。
二要向教研科研要质量。要提升校本教研的"含金量"。教研活动要聚焦真问题,围绕教学中的难点、痛点开展,力求每次活动都有主题、有成果、有改进。要大力倡导跨学科、跨年级、跨学校的联合教研,打破壁垒,博采众长。要鼓励教师结合教学实践开展小课题研究,做研究型的教师,让科研成为教学质量提升的助推器。教研室要加强对各校教研工作的指导,培育一批高质量的教研组和备课组。
三要向评价改革要质量。要用好考试评价这个"指挥棒"。要加强对国家义务教育质量监测方案的研究,对照德育、语文、数学、体育与健康、心理健康等监测领域的核心指标,全面审视我们的教育教学工作,补齐短板。要积极探索增值评价,科学衡量学校和教师的努力程度和贡献度,激发教育的内生动力。要完善学生综合素质评价体系,促进学生德智体美劳全面发展。
(三)聚焦队伍建设,激发教师活力,夯实持续发展的"人才基石
