教育系统政绩观党课：树牢造福人民的政绩观，勇担立德树人的新使命

教育系统政绩观党课：树牢造福人民的政绩观，勇担立德树人的新使命

同志们:

今天,我们在这里召开一次专题党课,主要任务是深入学习贯彻习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的一系列重要论述和重要指示精神,认真落实党中央的决策部署。这既是当前全党正在开展的学习教育工作的核心要求,也是我们〔*〕县〔*〕学校在"十五五"规划开局之年,推动高质量发展、实现新跨越的根本思想保障。

政绩观,是党员干部党性的试金石,是世界观、人生观、价值观的集中体现。每一位党员干部,特别是我们教育工作者,都必须严肃面对、深刻回答"政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩"这三个根本性问题。今天,我将围绕这三个问题,结合我们学校的实际,与同志们进行一次深入的交流和探讨。

一、深刻领会:正确政绩观是新时代教育事业的根本遵循与价值罗盘

"政绩"二字,看似简单,实则蕴含着我们党的根本宗旨和价值追求。树立和践行正确政绩观,首先必须从理论源头和时代背景上,深刻理解其丰富内涵和重大意义。

第一,正确政绩观的理论核心是"人民至上"。我们党自诞生之日起,就把"为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴"作为自己的初心使命。习近平总书记反复强调,"江山就是人民,人民就是江山","为民造福是最大的政绩"。这一论断,鲜明地指出了我们一切工作的出发点和落脚点。对于我们教育工作者而言,这个"人民"具体化为我们的每一个学生、每一个家庭以及整个社会。我们办教育,不是为了办给上级看,不是为了追求排行榜上的名次,更不是为了个人晋升的资本,而是为了让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育,为了让每一个家庭都能看到希望,为了给国家和社会培养担当民族复兴大任的时代新人。因此,检验我们办学治校一切工作的最终标准,不是获得了多少块奖牌,不是在各种评估中得了多少分,而是学生的健康成长、家长的真心认可、社会的广泛赞誉。人民满意,才是我们教育工作的最高政绩。

第二,正确政绩观的时代要求是"高质量发展"。当前,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这个矛盾在教育领域的体现尤为突出。人民群众对教育的期待,已经从"有学上"转向了"上好学"。这就要求我们的教育发展必须摒弃过去那种重数量、轻质量,重规模、轻内涵的粗放式发展模式。习近平总书记指出,高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。对于教育而言,高质量发展就是要坚决破除"五唯"顽瘴痼疾,即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。我们不能再把升学率作为评价学校的唯一标尺,不能把考试分数作为衡量学生的唯一标准。我们的政绩,应当体现在构建德智体美劳全面培养的教育体系上,体现在培养学生的创新精神和实践能力上,体现在促进学生的身心健康和人格健全上。这才是符合新发展理念、经得起历史检验的教育政绩。

第三,正确政绩观的现实指向是"问题导向"。树立正确政绩观,不能停留在口号上,必须落实到解决实际问题的行动中。当前,我们的教育工作还面临着诸多挑战。根据《2025年国家义务教育质量监测报告》中的一些数据显示,虽然我国中小学生的学业水平在国际比较中名列前茅,但在学生心理健康、睡眠时间、体育锻炼等方面还存在短板。比如,报告显示,全国八年级学生心理健康问题的报告率相比2023年有轻微上升了2.5个百分点,每日睡眠时间达到9小时标准的学生比例仅为38.7%。这些数据背后,是学生过重的学业负担,是社会普遍存在的教育焦虑。我们学校的情况也类似,在去年底的家长问卷调查中,虽然对教学成绩的满意度达到了93%,但对"课后服务和素质拓展活动的丰富性与有效性"这一项的满意度只有76%。这17个百分点的差距,就是我们工作的方向,就是我们创造政绩的主攻点。真正的政绩,不是回避矛盾、粉饰太平,而是直面问题、迎难而上,是为解决师生、家长"急难愁盼"问题而付出的实实在在的努力。

二、精准把握:构建以立德树人为核心的科学教育政绩观评价体系

方向明确之后,关键在于如何衡量和评价我们的工作。错误的评价体系,必然导致政绩观的扭曲。因此,我们必须以刀刃向内的勇气,重塑评价的"指挥棒",建立一套科学的、符合教育规律的政绩观评价标准。

第一,要处理好"显功"与"潜功"的辩证关系。所谓"显功",就是那些看得见、摸得着、见效快的短期成绩,比如校园面貌的焕然一新、学生在各类竞赛中获奖、学校的升学率数据再创新高。这些"显功"是必要的,它能提振士气、赢得口碑。但是,我们更要认识到,教育是一项"农业",而不是"工业"。它需要的是春风化雨、润物无声,需要的是久久为功、静待花开。这就要求我们必须有"功成不必在我"的境界和"功成必定有我"的担当,甘于做打基础、利长远的"潜功"。

什么是教育的"潜功"?校园文化的建设就是"潜功"。我们持之以恒地开展"书香校园"建设,打造"处处是课堂,时时受教育"的育人环境,可能短期内看不到分数的大幅提升,但它能涵养学生的气质,塑造学生的品格,为其一生的发展奠定坚实的文化根基。师德师风的建设就是"潜功"。我们建立长效机制,引导教师成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的"四有"好老师,可能无法立刻体现在量化考核上,但它能构建和谐的师生关系,能用教师的人格魅力去感染和影响学生,这种影响是深远而持久的。课程体系的改革也是"潜功"。我们投入大量精力,开发校本课程,推动课堂教学模式创新,鼓励项目式学习、探究式学习,这比单纯地"题海战术"要费时费力得多,但它保护了学生的好奇心,培养了学生的核心素养,这是他们未来走向社会、参与竞争的真正"硬通货"。

我们必须清醒地认识到,"显功"是"潜功"积累到一定程度的自然结果,而没有"潜功"作为基础的"显功",往往是昙花一现的"形象工程",是不可持续的。我们的考核评价体系,必须为"潜功"留足空间、给予权重,要让那些甘坐"冷板凳"、肯下"慢功夫"的干部和教师有舞台、受尊重、得实惠。

第二,要实现"对上负责"与"对下负责"的高度统一。作为党的干部,我们必须对党忠诚,坚决贯彻执行上级的决策部署,这是"对上负责",是政治纪律。但我们必须深刻理解,"对上负责"的根本目的,是为了更好地"对下负责"。党和政府制定教育方针政策,最终目标是服务于广大学生和人民群众。如果我们在执行过程中,只考虑如何向上级"交差",搞形式主义、做表面文章,甚至为了数据好看而弄虚作假,那么这种"对上负责"就是伪负责,就是对党和人民事业的极大不负责。

如何实现二者的统一?关键在于一个"实"字。上级要求我们推进"双减",我们不能简单地把作业量减下来就万事大吉,而是要切实地把课堂提质增效、把课后服务做优做强,真正减轻学生负担、缓解家长焦虑,这才是对上负责和对下负责的统一。上级要求我们加强安全教育,我们不能仅仅满足于开了多少次会、贴了多少张标语,而是要将安全隐患排查整改落到实处,将安全知识技能真正教会给每一个学生,确保校园的长治久安,这才是对上负责和对下负责的统一。我们的干部和教师要牢固树立这样的观念:群众的口碑就是最好的奖杯,学生的成长就是最好的功劳簿。要把工作的重心和精力真正下沉到一线,深入课堂、深入师生、深入家庭,从他们最关心、最直接、最现实的利益问题入手,用心用情用力解决问题,在为民服务中体现对党的忠诚。

第三,要树立"过程"与"结果"并重的评价导向。传统的教育评价,往往过于看重结果,一张试卷定优劣,一次考试分高下。这种评价方式,容易导致教育行为的短期化和功利化。科学的教育政绩观,应当既看结果,也重过程;既看学生今天的成绩,也看他们明天的发展潜力;既看教师的教学成果,也看他们的专业成长和育人投入。

为此,我们学校正在探索建立更加科学、多元的评价体系。在学生评价方面,我们正在试点推行"学生成长电子档案",通过信息化手段,记录学生在德、智、体、美、劳各个方面的成长轨迹和突出表现,变"一纸定论"为"全程画像"。在教师评价方面,我们计划在年底出台新的《教师绩效考核与专业发展评价方案》,将逐步降低单纯以学生考试成绩为核心的考核权重,增加对教师在课程开发、教学研究、指导学生活动、参与家校共育等方面的评价,特别是对长期担任班主任、用心关爱每一位学生的教师给予更多的激励和肯定。通过改革评价这根"指挥棒",引导全体教职员工把功夫下在平时,把心血花在育人全过程,营造一个不求功利、潜心育人的良好生态。

三、矢志笃行:将正确政绩观熔铸于教育教学的火热实践

蓝图已经绘就,关键在于落实。树立和践行正确政绩观,最终要体现在每一位党员干部和教师的实际行动中,体现在学校改革发展的具体成效上。在此,我向全体党员干部和教职员工提出几点要求:

第一,必须在强化理论武装中"铸魂"。思想是行动的先导。只有理论上清醒,政治上才能坚定,行动上才能自觉。全体党员干部要把学习习近平新时代中国特色社会主义思想,特别是习近平总书记关于教育的重要论述和关于树立和践行正确政绩观的重要指示精神,作为首要政治任务。要原原本本学、深入思考学、联系实际学,深刻领会其精神实质和实践要求。党总支和各支部要通过"三会一课"、主题党日、专题研讨等形式,组织党员干部深入学习交流,真正做到学思用贯通、知信行统一,从思想深处解决好"政绩为谁而树"的问题,筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。

第二,必须在聚焦立德树人中"定盘"。立德树人是教育的根本任务,也是我们教育工作者最核心的政绩。学校的一切工作,都必须围绕这个中心来展开,服务于这个中心。学校管理者在做决策、定规划时,要首先问一问"是否有利于学生的全面发展",而不是"是否能快速出成绩"。我们的教师在备课、上课时,要首先想一想"如何将价值引领融入知识传授",而不仅仅是