专题党课：树立和践行正确政绩观，加强党性修养的必修课
专题党课：树立和践行正确政绩观，加强党性修养的必修课
同志们:
今天,我们齐聚一堂,围绕"树立和践行正确政绩观"这一根本课题进行专题学习。政绩观是党员干部从政、谋事、创业的"总开关",反映着理想信念、宗旨意识和价值追求。一个干部有什么样的政绩观,就会有什么样的工作追求和施政行为。可以说,政绩观正确与否,直接决定了我们事业的成败,关系到党在人民群众心中的形象。对于我们教育战线,特别是身处教书育人一线的党员教师而言,树立和践行正确政绩观,绝非宏大空洞的口号,而是关乎"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一根本问题的实践回答,是加强党性修养的必修课程。当前,全党正在深入开展树立和践行正确政绩观学习教育,这是党中央作出的重大部署,我们要以此为契机,深刻领会、自觉践行。
一、深刻把握正确政绩观的核心要义与时代内涵
什么是政绩观?简单地说,就是对工作成绩的认识、评价和追求。它回答的是"追求什么样的政绩"和"如何追求政绩"这两个根本问题。我们共产党人的政绩观,与历史上任何剥削阶级的政绩观有着本质区别。它不是为个人或小集团谋取私利的工具,也不是追求表面光鲜、劳民伤财的"形象工程",而是以最广大人民根本利益为出发点和落脚点的政绩观。
其核心要义,集中体现为"为民造福"。习近平总书记深刻指出:"共产党人必须牢记,为民造福是最大政绩。"这一论断,从根本上界定了我们政绩的性质和目的。为什么人的问题,是检验一个政党、一个政权性质的试金石。我们所做的一切工作,最终的评判标准,都要看人民是否真正得到了实惠,人民生活是否真正得到了改善,人民权益是否真正得到了保障。
正确政绩观具有丰富的时代内涵。它要求我们必须坚持"立党为公、执政为民"的政治本色,始终把人民放在心中最高位置;必须坚持实事求是、求真务实的思想路线,一切从实际出发,按规律办事;必须坚持"功成不必在我、功成必定有我"的境界担当,既要做让老百姓看得见、摸得着、得实惠的实事,也要做为后人作铺垫、打基础、利长远的好事;必须坚持高质量发展这个首要任务,完整、准确、全面贯彻新发展理念,推动发展成果更多更公平惠及全体人民。具体而言,要处理好几个重要关系:一是"显绩"与"潜绩"的关系。"显绩"是看得见、摸得着的成绩,易于衡量,能迅速博得眼球;"潜绩"则是看不见、摸不着的基础性、长远性工作,如道德风尚的涵养、人才素质的培育、制度机制的构建等,往往需要久久为功才能显现效果。正确的政绩观,要求我们既要重视"显绩",更要甘于并善于创造"潜绩",清醒认识到"潜绩"是"显绩"的根基和源泉,没有扎实的"潜绩",就不可能有可持续的"显绩"。二是"当前"与"长远"的关系。既要解决群众眼前的急难愁盼问题,也要谋划打基础、增后劲的长远之计,不能只顾眼前、不谋长远,搞"竭泽而渔"式的发展。三是"尽力而为"与"量力而行"的关系。要坚持在发展中保障和改善民生,既要用心用情用力解决实际问题,又要实事求是、立足实际,不提不切实际的目标,不作无法兑现的承诺。四是"个人"与"集体"的关系。要把个人努力融入集体奋斗之中,个人的成绩是集体事业的一部分,不能贪天之功、据为己有,更不能为了个人升迁而搞脱离实际的"政绩工程"。
二、清醒审视教育领域政绩观的现实挑战与偏差危害
教育是国之大计、党之大计,是民族振兴、社会进步的重要基石。教育的根本任务是立德树人,这一特殊属性决定了教育领域的政绩观具有鲜明的特殊性、长期性和隐蔽性。然而,对照正确政绩观的要求,我们必须清醒认识到,在教育领域,政绩观偏差的现象仍不同程度存在,主要表现在以下几个方面:
一是重"分"轻"人"的功利倾向。有的同志将学生视为装知识的容器、争名次的工具,教育教学工作围着考试分数转、围着升学率转,片面追求所谓的"教学成绩",而忽视了学生理想信念、道德品质、身心健康、审美情趣、劳动技能等全面素质的培养。这种"唯分数、唯升学"的倾向,偏离了立德树人的根本方向,其危害是深远的,可能培养出"精致的利己主义者",而非担当民族复兴大任的时代新人。据一项针对中小学生的综合素质调查显示,在片面追求学业成绩的压力下,部分学校学生心理健康问题发生率有所上升,在创意实践、社会责任感等方面的表现不尽如人意,这正是"重分轻人"偏差带来的不良后果。
二是重"显"轻"潜"的短期行为。有的同志热衷于搞显山露水的"亮点工程"、材料汇编的"盆景工作",如在各类竞赛评比中突击准备、在校容校貌改造上过度投入,却在教师专业成长的长效机制建设、校本课程的深度开发、学生良好行为习惯的系统养成、校园文化的内涵积淀等需要长期投入、难以速见成效的"潜功"上用力不足。比如,有的学校虽然校舍设施一流,但校本课程体系残缺,教师教研流于形式,学生精神风貌平平,这种"面子光鲜、里子虚浮"的现象,正是政绩观偏差的体现。
三是重"上"轻"下"的浮躁心态。有的同志开展工作眼睛向上看,更多考虑的是如何迎合检查、如何出彩汇报,而不是眼睛向下看,真正关注学生成长的需求、家长急切的期盼、教师发展的困惑。有的工作计划写在纸上、挂在墙上,却未能真正落到实处、见到实效,存在"材料政绩"、"口号政绩"问题。这种心态导致工作浮于表面,难以深入人心,解决实际问题。
四是重"形"轻"实"的形式主义。在学习培训中,有时满足于读读文件、听听报告,没有真正入脑入心、触动思想;在课题研究中,存在开题热热闹闹、结题草草了事,研究成果束之高阁、未能转化为教学实践的情况;在德育活动中,有时追求场面宏大、形式新颖,但学生的内心感悟和品德内化却不够深入。这些形式主义的做法,浪费了资源,消磨了热情,损害了教育的公信力。
这些政绩观偏差,看似在工作方法层面,实则根源于党性修养的不足。它忘记了教育的初心是育人,忘记了党员教师的身份是服务者、引路人。其危害不容小觑:它异化了教育的本质,损害了学生的健康成长;它浪费了宝贵的教育资源,影响了教育生态的健康发展;它侵蚀了党的形象,动摇了群众对教育公平质量的信心。我们必须以刀刃向内的勇气,深刻反思,坚决纠正。
三、深刻认识党性修养是树立正确政绩观的根基所在
党性是党员干部立身、立业、立言、立德的基石。有什么样的党性,就会有什么样的政绩观。习近平总书记强调,树立和践行正确政绩观,起决定性作用的是党性。这一重要论断,深刻揭示了政绩观问题的本质。
党性修养坚定,政绩观才能端正。坚定的理想信念,使我们能够从政治高度看待教育问题,牢记"为党育人、为国育才"的初心使命,不被一时一地的利益得失所迷惑,不被急功近利的短视行为所裹挟。强烈的宗旨意识,让我们始终把学生放在心中最高位置,把家长满意度作为重要标尺,工作的出发点和落脚点自然就落在解决学生成长、教师发展、学校进步的实际问题上。求真务实的作风,促使我们遵循教育规律和人才成长规律办事,不搞花架子,不做表面文章,一步一个脚印地推动教育教学质量提升。担当奉献的精神,支撑我们甘于做"铺路石"和"螺丝钉",在平凡的岗位上默默耕耘,在需要打基础、利长远的工作上持续投入,不计个人一时得失。
反之,党性修养弱化,政绩观必然扭曲。理想信念的滑坡,会导致价值取向的偏移,可能将教育视为个人晋升的阶梯,而非奉献的事业。宗旨意识的淡化,会割裂与学生的血肉联系,忽视教育对象的主体性和发展性,导致工作脱离实际、脱离群众。作风漂浮、形式主义,则直接催生"形象工程"、"材料政绩"。缺乏担当精神,就会避重就轻,不敢啃硬骨头,不愿做打基础的工作。现实中一些政绩观偏差的案例,无不是党性不纯、修养不足在作祟。
因此,树立和践行正确政绩观,归根结底是加强党性修养的过程。我们必须把锤炼党性作为终身课题,持续改造主观世界,拧紧世界观、人生观、价值观这个"总开关",为树立正确政绩观提供源源不断的思想动力和精神支撑。
四、在教育教学实践中锤炼党性、践行正确政绩观的具体路径
作为一名党员教师,一名教育工作者,如何在具体的教育教学实践中,加强党性修养,树立和践行正确政绩观?我认为,关键在于做到"四个聚焦":
(一)聚焦立德树人根本任务,校准"育人坐标"。这是教育领域正确政绩观的核心指向。我们要牢记,教育的成绩,最终体现在培养的人是否合格、是否优秀上。评价一所学校、一位教师的工作,首要标准是育人成效。要坚决扭转"唯分数"、"唯升学"的片面导向,将促进学生全面发展、健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。在课堂教学上,不仅要传授知识,更要融入思想政治教育、品德培养、能力塑造,做到课程思政与思政课程同向同行,引导学生扣好人生第一粒扣子。在班级管理中,要关注每一位学生的个性差异和成长需求,特别是对待后进生或特殊学生,要有"一个都不能少"的情怀,付出更多的耐心和爱心,做好转化和帮扶工作,这本身就是一项需要长期投入、考验党性的"潜绩"。比如,我们身边就不乏像〔*〕老师那样的榜样,她三十年如一日扎根教学一线,坚持与学生写"心灵日记",用无微不至的关爱感化了一个个"问题学生",帮助他们重拾信心、走上正轨。她的"成绩单"上可能没有耀眼的升学数字,但她对学生人格的塑造、命运的积极影响,是任何显赫的升学率都无法比拟的珍贵"政绩"。
(二)聚焦教育教学质量提升,弘扬"实干精神"。教育质量是学校的生命线,是赢得家长和社会信任的基础。践行正确政绩观,绝非不要"显绩",而是要追求实实在在、经得起检验的"显绩"。要发扬钉钉子精神,以"抓铁有痕、踏石留印"的劲头,狠抓教学常规落实、课堂效率提升、校本教研深化。要深入研究新课程标准、核心素养要求,改革教学方法,优化作业设计,减轻学生过重学业负担,同时提升课堂学习效率。要积极参与教育教学研究,勇于探索创新,将先进的教育理念转化为有效的教学实践。这些工作看似琐碎、平常,但日积月累、久久为功,就能汇聚成提升教育教学质量的强大力量。〔*〕学校党支部可以设立"党员教学示范岗"、"教学攻关突击队",引导党员教师在课堂改革、课题研究、质量攻坚中冲锋在前,用实实在在的教学成果、育人成果彰显党员本色。据统计,通过党员骨干教师引领的教研项目,学校近两年教师课题参与率提升了〔*〕%,校本课程开发数量增加了〔*〕门,学生学业质量监测优秀率稳步提升,家长满意度调查持续向好,这就是实干出实绩的生动体现。
(三)聚焦学生家长急难愁盼,践行"为民宗旨"。正确政绩观要求我们必须始终把人民放在心中。对于学校而言,人民就是学生和家长。要深入学生和家长之中,倾听他们的心声,了解他们的诉求。课后服务能不能更丰富、更贴心?午餐质量能不能更有保障?家校沟通渠道能不能更畅通?学生心理健康问题能不能得到更及时的关注和疏导?这些看似具体的问题,都是群众关切的"急难愁盼"。解决好这些问题,就是我们践行宗旨意识、创造为民政绩的具体体现。要持续优化课后服务课程体系,开