班主任工作总结：以爱为灯，领航前行

班主任工作总结：以爱为灯，领航前行

班主任的工作在促进学生熟悉班级学习生活的时候，还需要培养学生良好的学习习惯，培养学生的理想抱负，让学生们在诗和远方的指引下逐渐迈向自己的目标而努力奋斗。

一、以爱为灯，领航前行

为做好班主任工作，应从学生的视角考虑问题，重视学生的心理与兴趣，并采取有效指引。先从学生们对生活及世界的认知入手，以课题教学活动为学生们按上想象的翅膀，促进学生畅想未来的积极性，指引学生用画笔描绘出自己的理想，为学生呈现出丰富的学习资源，不断地扩展学生的视野，让学生们对生活、未来以及自己都有美好的期待，同时还应不断鼓励学生们的点滴进步，梳理和积累学生的自信心，从而让学生们能够不断的突破自己。其次，班主任应成为学生们的榜样，必要时要起到带头作用，充分发挥出教室的榜样作用，用教师阳光的风貌及优良的言行对学生进行指引，教师不但要注意观察学生的表情、动作以及语言，还应根据学生的问题给予详细的指引，经过教师的良好示范达到指引学生的目的。所以，只要是需要学生遵守的日常纪律与学习习惯，班主任都应率先做到。对学生卫生方面的要求，班主任就应以身作则，在班级中做到随手时拾起垃圾，并且每天提早二十分钟在班级门口迎接学生。通过日常生活中所展示出对学生们的尊重与热爱，在一段时间的努力下，学生们会变得言行举止得体，对生活充满热爱，能在桌面上摆放整齐，逐渐养成良好的习惯。

二、以爱为营，构建班级

新入学的学生们，往往缺乏良好的学习及生活习惯，尤其是农村环境下长大的孩子，大多数学生都是留守儿童，在日常的生活中未能得到父母过多的关爱，导致多数农村孩子在入学之初自觉性及自控能力不足。为了培养学生们的良好学习习惯及生活习惯，应在入学之初以营造温馨交通环境作为基础手段，根据班上学生们个性的不同特征及家庭背景，努力构建良好班级氛围。应先加强班级凝聚力，利于主题班会活动以及日常学习获得为学生营造良好的互动和交流空间，经过一系列的游戏活动构建融洽的班组氛围，形成一个健康向上的班集体，让学生们能在短时间内相互了解，从陌生变成能够相互帮助的好朋友。其次，在班主任的工作中关心与爱护每个学生，从细节上体贴学生们的内心世界，让学生们能在班级活动中创建展示自我的空间。针对于学生学习中存在的问题给予必要的指导，注重把握教学教学工作的细节，在班主任工作中作出榜样示范引导作用。根据故事情节的设置方式引导出学生们自己的内心，从学生们的视角参与到他们的活动中，从而缩短班主任与学生之间的距离。

三、以爱互通，家校共建

班主任在实际的管理工作中，为保障管理质量以及实力效果，班主任应以爱为名，多加关心与关注学生，让学生自身能够感受到班主任的关爱，不断地提升自己的学习能力与综合能力。同时，班主任应充分发挥出学生在一个班级中的主体作用，让学生意识到自己可以成为班级中的主人，提高学生班级主人翁的认知。在一个班级中，学生们占据着十分重要的位置，他们是一个班级中最为重要的人员，学生们的心灵如同绿洲，在被灌溉以及照耀的同时，更加渴望温暖与关爱。为此，班主任应主动寻找学生们自身存在的优势，让学生们在团结协作的基础上向着共同的目标进步与发展。班主任在启用班级干部的同时，应打破传统的惯例，采用每周竞选的方法，让班级整体学生们都体验作为班级干部应该承担的责任与必须履行的义务，并让他们体验到获得成就感的喜悦，通过这种感受，让学生更加感知到班级干部的难处。有的学生平时在家里都是不劳作，对班上老师布置的作业也是兴致缺乏，但在他成为班上劳动委员后，认为自己应该为班级出份自己的力。与此同时，班主任要安排学生做好值日，并对每天班级卫生进行检查。通过长期的保持，班级也会被评选优秀班级。其次，班主任对平时的工作，可以采用奖励方法，创建进步奖与小组奖，并在每个月进行评比。这样能为班级里的所有学生创造更多的机会，激发学生参与各种活动主动性与积极性。

四、日常训练是学生顺利学习和生活的保证

要加强学生的常规训练来促进教育教学工作的展开，任何不遵守课堂纪律的学生的不当行为，通常都会导致一门课程无法取得良好的教学效果，最终导致整个教学活动的失败，甚至直接导致全班共同努力的成果荡然无存，这将给全班造成不可挽回的损失。因此，要稳步加强学生的日常训练。《学生日常行为规范与集体健康》的具体要求还包括《学生日常行为规范与集体健康》的许多具体要求。努力使学生服从管理，提高学生的自控能力，养成良好的学习和生活习惯，形成积极而不分散、严谨而不僵化的班级形象。

五、拟定集体和个人的各种时期与阶段的不同目标

班主任要根据学校的教学计划和班级的具体实际情况，在班级的不同时期、不同阶段，在知识、能力、情感等方面制定不同的目标，使他和学生知道在什么时期该做什么，学生与学生之间共同努力的方向是什么，提高班主任和学生学习生活的目标和效率，使全班团结起来，产生源源不断的力量。最后，要为每个学生制定切实可行的个人长期目标和短期目标，引导和鼓励每个学生的进步，使每个学生在压力下也能自觉提高自己的要求和规范。因此，我们应该考虑小学生在不同阶段的年龄和心理特征。需要注意的是，在比较短期目标和长期目标时，应该更多地发挥对学生的激励和激励作用，最终目标要符合学生的实际情况，不能有不符合实际情况的目标和要求，这会导致学生失去学习的自信。

六、成为沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁

人的本质，在其现实性上，是一切社会关系的总和。学生作为社会的一员，他们的思想品德的形成，不是学校单方面教育的结果，而是在一定社会条件下，在人们相互间经济的、政治的、思想的、文化的关系和相互交往中，在社会、家庭、学校多方面教育影响下形成和发展的。随着社会经济的发展和改革开放的深化，中小学校以至每一个班级与社会、家庭的联系也越来越广泛。教育社会化，社会教育化，成了重要的发展趋势。在我们社会主义国家，学校教育、家庭教育和社会教育，从根本上说是一致的。然而，由于旧思想、旧习惯以及其他各种复杂的原因，三者在教育学生方面又往往存在许多矛盾，有时还是很尖锐的。在改革开放的过程中，新旧两种体制交替，新的理论体系、思想观念、文化条件和社会环境逐渐形成的同时，旧时的腐朽思想和其他落后习俗的影响还会长期存在，这就使中小学德育工作面临许多新课题。由于社会影响和家庭影响的复杂性，常常使学生面临眼花缭乱、不知所从的局面。"负面"影响的作用，增加了学校教育的困难。学校教育必须充分发挥主导作用，积极争取家庭和社会的配合和支持，强化积极影响，抵制消极影响，使三种教育力量形成合力。统一教育目标，统一教育要求，避免互相牵制、逆向施教。班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任必须关注社会，走向家庭，对来自各方面的多、广、杂的种种信息进行鉴别、筛选，给予必要的协调和正确的导向，最大限度地增加社会影响和家庭影响的可控性。通过班主任对三种教育力量的沟通，充分发挥班主任的桥梁作用，是提高德育实效的重要环节。

七、理解与尊重是拉近了师生距离的重要途径

如果想要将教育工作做得更好，不能够仅仅依靠自身的热情和对于工作的态度在进行教育工作的过程中，更需要夹杂着对学生们的理解、尊重、爱心以及耐心。每一个学生都是天真顽皮的，他们对于新事物的接受能力很强，也会充满了浓厚的兴趣当教师开展一些趣味游戏活动时，学生们就会积极主动的参与到游戏当中，学习的氛围很强，同时学生们都会争先恐后的回答老师提出的问题，因此游戏的进行十分顺利。比如在进行一场游戏的过程中，最后一个小组，因为一名学生拖延时间的问题，导致了小组的成绩被其他小组远超在前，当游戏结束之后，这名同学非常后悔的趴在桌子上，眼泪哗哗的往下流，有的同学会对这名学生进行抱怨，这时教师就走到了学生身边，对他说："老师此刻非常理解你难受的心情，但是老师相信你，你以后会在学习中付出比其他同学都要多的努力争取为自己的小组夺回该有的荣誉，同时大家应该能看出这名同学是非常具有集体荣誉感的，我相信这位孩子会成功的。"此时所有的同学都对这名学生给予了掌声，由此可见，当人们面