校长在2025年新教师培训开班典礼上的讲话

校长在2025年新教师培训开班典礼上的讲话

亲爱的老师们：

衷心欢迎各位加入〔*〕这个温暖而光荣的大家庭！

〔*〕作为一所拥有117年悠久历史的特殊教育名校，在中国特殊教育发展史上，具有举足轻重的地位。一代代〔*〕人怀揣教育赤诚，以慈爱之心和开拓之志，谱写了育残成才的动人篇章。面对这样一所承载着厚重历史的百年名校，我始终心怀敬畏。因此，我首先特别期待新加入的老师们能够深入了解并认同学校的发展历程与文化传承。其次，作为全国规模最大、学段最完整的特殊教育学校，〔*〕肩负着特殊而光荣的时代使命，我们追求的不仅是办学规模的领先，更是教育内涵的深化与教育品质的卓越。作为校长，我深知规模越大，责任越重，我们必须时刻保持自省，始终铭记：真正的办学成就不在于规模之大，而在于内涵之深、品质之高，希望我们携手努力将〔*〕建设成为孩子们真心喜爱、家长完全信赖、社会广泛认可的高品质特校。再者，〔*〕还是一个追求卓越的教育家族。学校今日的成就，凝聚着无数特教前辈毕生的心血与智慧。当前，〔*〕正处在"高原攀高峰"的关键发展阶段，要延续一流的发展态势，我们必须传承"亲爱精诚"的校训精神，坚守教育初心，践行立德树人，通过"兴发成人"的教育实践，让每一个孩子发出生命的亮光。今天，在座各位老师的加入为〔*〕注入了新鲜血液和发展动力，你们是学校未来发展的生力军，是推动〔*〕持续进步的新动能，你们披荆斩棘一路走来很不容易，可喜可贺！在此，我想从"兴、发、成"三个维度和大家分享我的教育感悟，共勉前行。

一、起兴自我

一是持续建构价值认同，起兴自我。今天大家选择加入〔*〕，背后的动机值得我们深思，通过刚才的自我介绍，我了解到各位选择特殊教育事业、选择〔*〕的初心，但我更希望，这个选择是基于一种深刻的价值认同--对这所学校教育理念的认同，对特殊孩子们成长的认同。我常常用"移栽树木"来比喻新教师的成长过程。就像移栽树木时需要修剪枝叶，保留主干一样，我们在职业选择时也需要分清主次。那些看似重要的外在条件--稳定的收入、社会地位、假期安排等，其实都如同可以修剪的枝叶，它并不是最核心和最起决定性作用的条件，真正应该保留的"主干"，恰恰是我们内心对教育价值的根本判断。当我们真正深度认同学校的价值理念，我们的心灵才能安定下来，学校就不仅是我们工作的地方，而是成为滋养心灵的港湾。因此，我希望每位老师都能建立起清晰的价值判断标准，这将是支撑我们在特教道路上坚定前行的精神支柱。那么另一方面，价值的认同也需要我们于具身实践中逐步建构。从理念认知到行动落实，再到内心认同，这个过程需要我们通过切身实践来真正理解学校的文化和理念。我们学校的核心精神是"让每一个孩子发出生命的亮光"。在确立这一理念时，我们经过深入探讨，认为它至少包含四个重要内涵：

第一，相信可能。教育必须以相信为前提和基础。我们要相信每个特殊孩子都有发展的潜力，都能绽放独特的光彩；同时我们更要相信，自己作为教育者是能够为他们的成长提供好的教育，并在育人过程中实现自我成长。

第二，永不放弃。要让每个孩子发出生命的亮光需要教育者具备坚韧不拔的精神。在座的许多老师已经接触过我们的特殊儿童，深知他们的成长比起一般孩子需要更多时间和耐心。正因如此，我们更需要秉持永不言弃的精神，持续支持他们获得更好的发展。

第三，追求卓越。从今天这场精心准备的新教师入职仪式就可以看出，〔*〕是一所追求高品质教育的学校。我们秉持"没有最好，只有更好"的信念，在日常教学和工作中始终将追求卓越作为精神指引。

第四，自我点亮。这也是我强调"起兴自我"的意义所在。在教育当中，如果我们不能首先打开自我点亮自我的生命的话，我们很难去起兴学生生命。在这里，我要特别提到肖祥老师。从他的发言中可以感受到，他正是一位懂得打开自我的教师。他选择特殊教育的初心源于与孤独症儿童的相遇，正是这些孩子触动了他的心灵，开启了他的教育人生。在随后的实习过程中，我也亲眼见证了他主动开放、向各位校领导真诚沟通的特质。我想告诉大家，学校领导也是普通人，我们渴望了解每一位教师的真实想法，期待与大家建立真诚的对话，只有通过这样的沟通，我们才能更好地理解和支持教师的发展需求。所以我希望每位老师从今天开始能够是一种打开的状态，以开放的心态迎接新的开始。

二、发于成长

二是永远保持新生的状态，发于成长。我是〔*〕年入读〔*〕学校，读了4年中专，所以我说我是这个学校里面学历最低的，但我想强调的是，无论各位拥有硕士还是博士学位，既有的知识储备都不足以应对复杂多变的教育情境和鲜活独特的生命个体，终身学习，是我们必须坚守的信念。

首先，保持开放包容的学习心态至关重要。今年我50岁，如果说看起来还没有像50岁，可能源于我持续的学习热情。当年在〔*〕四年间，我所学的特殊教育专业知识仅限于基础手语、特殊教育概论和儿童心理学等入门课程。显然，这些知识远不足以支撑我的教育实践和学校管理工作，因此我需要不断地以一种开放的姿态去学习，而我也发现唯有开放的姿态，才能让我们不断地去拥抱和接纳新的事物，新知才能源源不断地涌入。年轻时的我也曾固执己见，正是持续的学习让我学会倾听，学会接纳不同的声音。

其次，要以成长型思维与学生共同成长。特殊儿童的生命具有独特的复杂性，这就要求我们必须摒弃固定思维，在与学生的互动中不断深化对他们的理解。〔*〕在《童年与解放》中提出的"套装知识"与"经验知识"的区分颇具启发：我们在学历教育中获得的多是前人总结的普遍性知识，而真正的教育智慧需要将这些知识转化为个人的实践认知。每个儿童都是独特的生命个体，没有任何现成的理论可以完全解释他们的行为表现。因此，我们必须保持成长型思维，在具身实践中持续探索生命的多样性和复杂性。

最后，要通过深度阅读滋养心灵。在这个物质丰裕的时代，我们更需要警惕心灵的贫瘠。与父辈们为生计奔波不同，当代青年教师拥有更好的物质基础去追求精神成长。面对碎片化阅读盛行的时代，我们更要坚持系统性阅读。我认为真正的阅读不应止步于被动接受，而应实现"读写讲"的良性循环：阅读后要通过写作深化思考，通过分享促进内化。每个人都受到自我认知的局限，阅读能够使我们走出原有生命的局限，遇见一个更完整的自己，遇见一个更丰富的世界。

三、成全生命

三是不断确认自我的意义，成全生命。回顾我的教育之路，与特殊教育的结缘甚是奇妙。当年进入〔*〕学校时，我对特殊教育一无所知，甚至从未主动选择过这所学校，仿佛是命运的安排，让我与特殊教育事业结下不解之缘。从最初的茫然无知，到如今深度的认同与热爱，这个转变的过程，正是不断确认自我价值、寻找生命意义的过程。教育的真谛在于意义的追寻。

作为特教教师，首先要让自我成为一个有意义的自我。意义感是教师专业发展的内在动力，它让我们的生命不再贫瘠。今天，我们相聚在这里，不是为了简单地谋一份职业，而是怀揣着崇高的教育理想。唯有树立崇高的精神追求，我们才能在教育路上走得更远、更坚定。这种意义感源于何处？我想它来自我们与特殊儿童的每一次互动，来自我们与同事的每一次合作，来自我们对学校的每一份贡献。当我们全心投入去成全特殊儿童的成长、去支持同事的发展、去推动学校的进步时，我们也在不知不觉中成就了更好的自己。教育的奇妙之处就在于此：在成全他人的过程中，我们也在成全自己；在点亮他人生命的同时，我们自己的生命也变得更加明亮。

其次是用正确的方法找到成就感。对于教师而言，5年是一个非常关键的节点，80％的老师都会用他入职以来前5年的经验，不断的去复制他未来N个5年的教育教学。因为五年时间，教师基本上完成了个人原始经验的积淀，能否突破这个"经验舒适区"，将决定教师未来的发展高度。那些能够实现自我超越的教师，往往能保持持续成长的状态，形成更开阔的专业视野。反之，则可能陷入教学经验的简单重复，难以突破专业发展的天花板。以在座的各位为例，虽然大家都是研究生学历起步，但五年后往往会发现一个现象：研究生变得不像研究生了。为什么会这样？因为在日常教学中，我们很容易逐渐陷入经验主义的窠臼。我认为要实现专业突破，关键在于教师要完成从经验型教师到研究型教师的转型。研究型教学的本质在于以问题为导向--带着教育实践中的真实问题展开研究，基于研究发现优化教学决策。这种研究思维能让我们在教学过程中持续发现学生身上蕴藏的教育契机，以更专业的视角开展教育教学。更重要的是，这种持续的研究实践正是预防教师职业倦怠的最佳良方，因为当我们始终保持问题意识，不断通过研究深化认识、改进实践时，教育工作就能持续焕发新的活力。期待在座的各位研究生、博士生教师，能够充分发挥学术优势，将研究方法有机融入日常教学，成为真正的研究型实践者。

再者成全自我，需要与人合作。在长沙特校，尤其是望城校区，我们始终将合作文化视为立校之本。正如心理学家阿德勒所言，抑郁症的根源往往在于人际联结的缺失，而治愈的关键恰恰