在学校教育教学改革研讨专题会议上的讲话

在〔*〕学校教育教学改革研讨专题会议上的讲话

同志们:

今天,我们在这里召开全校教育教学改革研讨专题会议,这既是一次贯彻上级精神、直面问题挑战的部署会,更是一次凝聚共识、擘画未来发展的动员会。刚才,〔*〕同志传达了上级对我校教育教学工作的反馈意见,各专业群部负责人和教务科负责人也结合实际,进行了深入的思考和富有建设性的发言。大家的发言点出了问题,也提出了思路,充分体现了各位作为学校发展中坚力量的责任感与使命感。

召开此次会议,背景十分清晰,任务也十分明确。当前,我国正处在从制造大国向制造强国迈进、从中国制造向中国创造转变的关键历史时期。党和国家对职业教育的重视程度前所未有。无论是被誉为职业教育"总宪章"的《国家职业教育改革实施方案》还是宏伟的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》,都将职业教育摆在了经济社会发展全局中至关重要的战略位置。特别是最新发布的《教育强国建设规划纲要》更是将深化现代职业教育体系建设改革作为构建高质量教育体系的重要一环,强调了标准引领、产教融合、技能人才保障的核心任务。

时代浪潮浩浩荡荡,国家战略清晰指引。对于我们〔*〕学校而言,这既是千载难逢的发展机遇,也是不进则退、慢进亦退的严峻挑战。我们必须清醒地认识到,传统的办学理念、教学模式和路径依赖,已经无法完全适应新时代对高素质技术技能人才培养的迫切需求。因此,推动教育教学改革,不是一道"选择题",而是一道关乎学校生存与发展的"必答题"。全体教职员工必须统一思想,深刻认识到这场改革的极端重要性和紧迫性,以刀刃向内的勇气和自我革新的决心,共同投身到这场深刻的变革之中。

一、正视差距与挑战,精准把握改革的切入点

回顾过去,在全体师生的共同努力下,我校在办学规模、专业建设、社会服务等方面取得了一定的成绩,为区域经济社会发展输送了一批基础性技能人才。这些成绩来之不易,值得肯定。但是,我们更要用冷静、客观、发展的眼光审视自身,清醒地看到横亘在我们面前的差距与挑战。

第一,是对标国家要求和先进标杆,我们的办学质量和适应性存在明显差距。国家层面反复强调,要增强职业技术教育的适应性。这个"适应性",核心就是适应产业升级、技术变革和高质量就业的需求。反观我们自身,一些专业的课程内容更新滞后,与企业实际岗位需求存在"时差";一些教学过程依然停留在"黑板+粉笔"的传统模式,学生动手实践能力培养不足。这里可以看一个数据,我们周边的〔*〕职业技术学院,作为一所高职院校,其2022届毕业生的初次就业率达到了100%,专业对口率超过73%;2023届毕业生的就业率也高达94.42%。这些数据固然有高职与中职的层次差异,但它清晰地揭示了一个事实:区域内对高质量技术技能人才的需求是旺盛的,而用人单位对人才质量的评判标准也是严苛的。我们的毕业生就业质量如何?专业对口率有多少?高质量就业占比多少?目前我们还缺乏这样一套精准、系统的数据追踪和分析体系。这本身就是一个需要我们立刻补上的短板。我们不能满足于把学生"送出去",更要关注他们"走得好不好""走得远不远"。

第二,是审视内部机制,我们的教育教学管理体系存在系统性梗阻。刚才〔*〕同志提到的上级反馈意见,以及各部门负责人的发言,都共同指向了几个核心问题。一是课程体系的"僵化"。我们的课程设置是否真正形成了与产业需求联动的动态调整机制?是否有效落实了国家、地方、校本三级课程体系的要求?"校本课程"是否真正体现了"本校特色",还是仅仅停留在纸面上?二是教学模式的"固化"。启发式、探究式、参与式教学提倡多年,但在我们的课堂上占比多少?以学生为中心的理念是否真正内化为每一位教师的教学行为?信息技术与教育教学的深度融合进行到哪一步了?"工学结合、知行合一"的原则是否得到了创造性的落实?三是评价机制的"窄化"。我们在多大程度上还在依赖一张考卷评定学生、一套标准衡量教师?是否真正建立了促进学生德智体美劳全面发展的综合评价体系?是否有效破除了"五唯"顽瘴痼疾,将师德师风、教学实绩、指导学生参与技能竞赛等成果作为教师评价的核心指标?这些问题相互交织,共同构成了制约我校教育教学质量提升的瓶颈。

我们必须深刻认识到,这些问题的根源,在于思想观念的滞后、在于体制机制的束缚、在于改革决心的不足。不打破这些藩篱,学校的高质量发展就是一句空话。因此,本次改革就是要坚持问题导向,瞄准这些痛点、堵点和难点,精准发力,靶向治疗。

二、聚焦核心环节,系统擘画教育教学改革新蓝图

推动教育教学改革是一项复杂的系统工程,必须有清晰的顶层设计和明确的实施路径。根据国家职业教育改革的精神结合我校实际,未来的改革必须紧紧围绕"课程、教学、评价"三大核心环节,进行一场深刻的、全方位的重塑。

第一,以产业需求为导向,重构模块化、开放式的课程体系。课程是人才培养的"施工图"。这张图纸必须紧跟时代和产业的步伐。

建立专业与课程的动态调整机制。必须彻底改变专业设置"十年一贯制"的局面。要成立由行业专家、企业技术骨干、教研员和本校专业带头人组成的专业建设指导委员会,每年对区域重点产业、新兴产业的人才需求进行深度调研,形成年度分析报告。依据报告,对现有专业进行"优化、升级、淘汰、新建"的动态调整。对于保留的专业,其核心课程和教学内容每年必须有不低于15%的更新率,确保知识体系与技术前沿同频共振。

全面深化"1+〔*〕"证书制度试点。这是提升学生就业竞争力的关键一招。教务科要牵头,各专业群部要主动对接相关职业技能等级证书的评价组织,将证书标准全面融入人才培养方案和课程体系之中。要实现从"课证分离"到"课证融通"的转变,让学生在学习专业知识的同时,同步获取行业认可的职业技能等级证书,实现学历证书与职业技能证书的"双丰收"。

大力开发凸显校本特色的活页式、项目式教材。要改变对传统统编教材的过度依赖。鼓励专业教师深入企业一线,将企业的真实生产项目、工艺流程、技术标准、安全规范等转化为一个个教学案例和项目任务,开发一批看得懂、学得会、用得上的活页式、手册式、项目式的新形态教材。这些教材要成为连接课堂与车间的桥梁,让学生"做中学、学中做"。

第二,以能力培养为核心,创新"岗课赛证"融通的教学模式。教学是人才培养的主阵地。必须彻底改变以教师为中心、以知识传授为主的传统模式,转向以学生为中心、以能力培养为核心的现代教学模式。

全面推行项目式教学、情境式教学和模块化教学。各专业群部要根据专业特点,系统设计教学模式改革方案。例如,机电、数控等专业可以全面推行基于工作过程的项目式教学;旅游服务、幼儿保育等专业可以广泛采用情境模拟和角色扮演教学法。要打破学科壁见,围绕综合性的工作任务组织教学,让学生在完成任务的过程中,综合运用多门课程的知识与技能,培养其解决复杂问题的综合职业能力。

深度探索中国特色学徒制。这是深化产教融合、校企合作的标志性举措。要筛选一批合作意愿强、技术水平高、管理规范的优质企业,共同制定招生招工一体化的现代学徒制实施方案。要明确企业导师和学校导师的"双导师"职责,共同制定人才培养计划,共同开发课程,共同组织考核评价。力争在未来三年内,学校重点建设的3-5个核心专业,现代学徒制培养的学生比例要达到30%以上。

将技能竞赛作为教学改革的"催化剂"。要建立"校-市-省-国"四级技能竞赛体系,做到"班班有活动、月月有比赛"。要把技能竞赛的内容和标准融入日常教学,通过竞赛检验教学成果、发现优秀人才、激发学习兴趣。要建立有效的激励机制,对在各级各类技能竞赛中取得优异成绩的学生和指导教师,在评优评先、奖学金评定、职称晋升等方面给予倾斜,形成"以赛促教、以赛促学、以赛促改"的良好氛围。

第三,以综合素养为标尺,改革多元化、过程性的评价机制。评价是教育改革的"指挥棒"。必须彻底扭转"唯分数"的单一评价倾向,构建能够引导学生全面发展、激励教师潜心育人的新时代教育评价体系。

建立学生综合素质"成长档案"。要改变"一考定乾坤"的终结性评价模式,强化过程性评价。要为每一位学生建立一份贯穿其在校学习全过程的"成长档案"。这份档案不仅包括学业成绩,更要系统记录学生的思想品德状况、实习实践经历、参与社团活动和志愿服务情况、获得职业技能等级证书、参与技能竞赛成绩等。毕业时的综合评价,过程性评价的权重不得低于50%,以此引导学生关注自身综合能力的全面提升。

构建教师教学质量"画像系统"。对教师的评价,必须回归到"教书育人"的本职。要建立一套包含师德师风、课程教学、实践指导、教研创新、服务学生、企业实践等多维度的评价指标体系。要将学生评教、同行评教、督导评教与教师本人的教学成果相结合,形成对教师教学能力的精准"画像"。要坚决将教学质量评价结果作为教师职称评聘、评优奖励、绩效分配的首要依据,让那些真正潜心教学、关爱学生、教学效果好的老师脱颖而出。

三、强化组织保障,确保各项改革举措落地生根

一分部署,九分落实。再好的蓝图,如果不能落到实处,也只是空中楼阁。为确保本次教育教学改革取得实效,必须建立强有力的组织保障和推进机制。

第一,要加强组织领导,压实主体责任。学校将成立由主要领导牵头的教育教学改革领导小组,统筹规划、协调推进全校的改革工作。各科室、各专业群部是本次改革的责任主体和实施主体,部门负责人是第一责任人。会后,各部门要立即组织专题学习研讨,结合本部门实际,于一个月内,制定出详尽的、可操作、可量化的改革实施细则和时间表、路线图,报学校领导小组审定。学校将把改革任务的完成情况,纳入对各部门的年度绩效考核,实行"军令状"管理。

第二,要强化师资建设,打造"双师型"铁军。改革的成败,关键在教师。学校将启动"教师能力提升三年