大学副校长(分管科研)2025年度民主生活会个人对照检查材料(五个带头)
〔*〕大学副校长(分管科研)2025年度民主生活会个人对照检查材料(五个带头)
根据校党委关于召开2025年度民主生活会的统一安排,我紧扣本次民主生活会主题,深入学习了习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十届三中、四中全会精神以及习近平总书记系列重要讲话和重要指示批示精神,并围绕中央八项规定精神学习教育进行了专题研讨。通过广泛征求意见、深入开展谈心谈话,我认真对照"带头强化政治忠诚、提高政治能力"等五个方面要求,深刻检视自身在思想、政治、作风、能力、廉洁等方面存在的差距和不足,深挖了问题根源,明确了整改方向。现将个人对照检查情况报告如下。
一、存在的主要问题
(一)在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面
作为分管科研工作的副校长,我始终旗帜鲜明讲政治,深刻领悟"两个确立"的决定性意义,但在将政治忠诚转化为具体行动和实际成效的实践中,仍存在一些差距。
一是在将国家重大战略需求与学校科研布局精准对接上,前瞻性谋划和系统性推进尚有不足。在推动学校科研工作服务地方经济社会发展,特别是深度融入贵州"富矿精开"等重大战略的过程中,我虽然多次组织会议进行动员部署,但有时仍停留在宏观号召层面,未能建立起一套强有力的、能够引导和激励科研团队主动对接产业技术瓶颈的制度机制。例如,在2025年度校级重大项目立项评审中,对于如何引导优势学科力量组建跨学院、跨学科的攻关团队,去承接地方产业发展的重大科技需求,我提出的指导性意见多,但设计的具体实施路径和资源整合方案少,导致部分项目最终还是延续了传统的学科内循环模式,与服务国家战略的初衷未能完全契合。
二是在防范化解分管领域风险的政治敏锐性和洞察力上,仍需进一步增强。随着国际科技竞争日趋激烈,我深刻认识到科技安全的重要性,但在实际工作中,对潜在风险的识别和预警机制建设抓得还不够紧。比如,在推动学校与境外高水平大学和科研机构的合作交流时,我更多地关注了合作能带来的学术声誉、论文产出等显性指标,对于合作中可能涉及的核心技术、关键数据和知识产权保护等方面的潜在风险,虽然有原则性要求,但未能亲自推动建立起一套覆盖项目洽谈、过程管理到成果共享的全链条风险评估与管控体系,更多是依赖科研人员的个人自觉和职能部门的常规审查。
三是在推动中央最新科技政策精神在学校层面快速落地转化上,存在一定的"时差"和"温差"。面对国家近年来密集出台的关于深化科技体制改革、完善科研项目和经费管理等一系列新政策新举措,我虽然组织了学习和传达,但在推动学校相关管理制度的"废改立"工作中,有时因追求方案的尽善尽美、力求平衡各方意见,导致文件出台的周期偏长。例如,针对国家提出的科研经费"包干制"改革,我校的具体实施细则在经过多轮征求意见和反复修改后,才于政策发布数月后正式印发,这在一定程度上影响了一线科研人员及时享受改革红利,开展科研活动的灵活性也受到了短暂的束缚。
(二)在带头固本培元、增强党性方面
我始终坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂,但在将党性修养内化于心、外化于行的过程中,思想淬炼和政治历练的深度仍有欠缺。
一是将思想政治教育融入科研工作的结合点找得不够准,未能实现同频共振。在日常管理中,我习惯于通过召开业务会议、部署科研任务来推动工作,虽然也会在会上传达学习上级精神,但往往是"为学习而学习",未能将理想信念教育、科学精神和科学家精神培育,与解决科研诚信、学术风气等现实问题紧密结合起来。当学校出现个别科研人员学术不端行为的苗头时我的处理方式更多侧重于依规进行行政处分和通报批评,而对于问题背后反映出的部分青年教师和研究生在价值追求、精神世界方面的偏差,未能及时组织力量进行深入的思想根源剖析,开展有针对性的、触及灵魂的警示教育,导致思想政治工作的穿透力和感染力不足。
二是在攻坚克难中发扬彻底的自我革命精神不够,面对积弊已久的难题存在畏难情绪。学校不同学院、不同重点实验室之间存在的"学科壁垒"和资源"藩篱"问题,是制约我校产生重大原创性、交叉性科研成果的瓶颈之一。多年来,我虽然也倡导要打破壁垒、协同创新,但当改革触及到各单位的核心利益,例如涉及科研平台、经费资源和绩效考核指标的重新分配时,我有时会顾虑过多,担心改革力度太大会引发矛盾、影响稳定,因而采取了较为温和的"鼓励""引导"方式,未能以刀刃向内的勇气,果断运用组织和行政手段进行强力整合,导致跨学科研究中心的建设步伐相对缓慢。
三是对照党性原则进行的自我剖析不够经常和深刻,有时会因取得的成绩而产生自满情绪。近年来,我校在国家自然科学基金立项数上连续保持全省领先地位,在一些学科评估中也取得了不错的成绩。在总结工作时,我有时会不自觉地强调这些成绩,内心深处也难免滋生一丝"干得还不错"的满足感。这种心态影响了自我革命的自觉性,使得自己对于工作中存在的深层次问题,如科研成果"重数量轻质量"、成果转化率偏低等,缺乏持续的、深入的、刨根问底式的反思和检视,满足于现状、小进即安的思想有所抬头。
(三)在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面
我深知权力是党和人民赋予的,但在行使职权、服务师生的过程中,宗旨意识和规矩意识的弦绷得还不够紧。
一是深入一线服务师生的主动性和实效性有待提高,落实"四下基层"制度存在形式化倾向。我虽然也定期安排到学院和实验室调研,但有时调研议程设置得比较满,听取工作汇报、传达学校部署占用了大部分时间,真正留给一线教师和学生自由反映"急难愁盼"问题的时间和空间不足。比如,在前不久的一次调研中,有青年教师婉转地提出,大型仪器设备采购流程复杂、科研经费报销周期长等问题已成为他们开展科研工作的"堵点",我当时虽然记录了下来,并表示会后将协调解决,但后续跟踪督办的力度不够,未能以"时时放心不下"的责任感,一竿子插到底,推动相关职能部门刀刃向内、优化流程,导致问题解决的进度不及师生预期。
二是在重大科研资源配置决策中,发扬民主、贯彻执行民主集中制还不够充分。在学校决定筹建一个新的大型公共实验平台时,为了加快项目推进速度,抢抓发展机遇,我在主持相关论证会议时,议程设置上侧重于听取项目建议方和少数核心专家的意见。尽管也履行了征求意见的程序,但在会议讨论环节,面对不同意见,我有时急于"统一思想",未能充分引导与会委员就平台的必要性、建设方案的利弊、潜在风险等进行更深入的辩论,导致最终形成的决策方案虽然效率高,但在部分细节上未能最大限度地凝聚共识,让一些同志感觉意见没有得到完全尊重。
三是对分管领域内可能存在的特权思想和特权现象,警惕性不足,日常监督提醒不够。在工作中,我高度重视引进和培育高层次领军人才,并在政策允许范围内给予他们充分的资源支持和自主权。但与此同时,对于如何防止这种"特殊支持"演变为"特殊待遇",缺乏有效的思考和制度设计。例如,我了解到个别学术"大牛"的课题组在研究生管理、经费使用上有时比其他课题组更为"灵活",虽然未发现明确违规违纪行为,但这在客观上造成了其他教师的心理不平衡。对此,我未能及时地与这些领军人才进行严肃的谈话提醒,明确纪律要求,强调在学术自主权和遵守学校规章制度之间不能有"特殊区",存在"重使用、轻监督"的倾向。
(四)在带头干事创业、担当作为方面
面对"十五五"开局和学校高质量发展的艰巨任务,我虽有强烈的责任感和使命感,但在思想观念、工作方法上仍存在与新形势新要求不相适应的地方。
一是树立和践行正确政绩观存在偏差,对"显绩"和"潜绩"的关系处理得不够好。在年度工作考核和部署中,我有时会不自觉地将更多的精力投入到那些能够快速见效、量化体现的工作上,比如提升国家级项目数量、高被引论文数量等硬指标。对于那些关乎学校长远发展但短期内难以看到成果的"潜绩",如营造宽容失败的创新文化、培育甘坐冷板凳的基础研究队伍、构建可持续的学术生态等,虽然口头上也强调其重要性,但在资源投入和精力分配上,尚未给予同等的重视。这种导向在一定程度上影响了学校科研工作的内涵式发展和原始创新能力的根本性提升。
二是破解科研成果转化难题的韧劲和狠劲不足,存在"等靠要"思想。我校科技成果转化率不高是一个老大难问题对此我深感焦虑。尽管也牵头组织了多次校企对接会、成果推介会等活动,但多是"搭平台""牵红线",对于成果转化链条中的深层次体制机制障碍,如知识产权归属与权益分配、专业化技术转移人才队伍建设、科技成果中试熟化平台缺乏等硬骨头,缺乏"逢山开路、遇水搭桥"的攻坚锐气。有时会寄希望于上级出台更完善的政策或市场环境的改善,而主动去设计符合我校实际、具有突破性的改革举措的担当精神不足。
三是忧患意识和底线思维树得不够牢固,对潜在的重大风险挑战预判不足。在推动一些重大科研基础设施建设时,我的工作重心主要放在了项目的立项、资金的争取和建设进度的督促上,追求的是"早建成、早使用"。对于项目建成后可能面临的长期、复杂的风险,如高昂的运行维护费用对学校财政的持续压力、核心技术团队人员流失的风险、以及应对突发安全事件的应急预案等,虽然有考虑,但方案做得不够细致扎实,反映出我在工作中存在报喜不报忧、重建设轻管理的思维惯性,对风险的预见性和应对能力有待加强。
(五)在带头坚决扛起管党治党责任方面
作为班子成员,我对落实全面从严治党"一岗双责"的极端重要性有深刻认识,但在具体工作中,压力传导和责任落实上还存在"上热中温下冷"的现象。
一是履行"一岗双责"有时存在"说起来重要、做起来次要"的问题,管业务与管党建、管作风未能做到同部署、同检查。在给分管的科研管理部门和各学院负责人布置工作时,我谈科研项目、经费指标、平台建设等业务工作讲得比较多、要求比较细,而对于他们如何抓好本单位科研领域的党风廉政建设、如何加强对科研人员的作风教育和日常监督,则讲得比较少、要求比较笼统。没有把管党治党责任作为硬任务,纳入对分管单位的日常考核和干部评价体系中,导致责任压力传导层层递减。
二是纠治形式主义、官僚主义的力度和韧劲不足,对一些"顽瘴痼疾"未能常抓不懈。对于科研领域存在的一些形式主义问题,如项目申报材料过度包装、中期检查和结题验收流于形式、各类评审评估会议过多过滥等,我虽然深恶痛绝,也多次在会上提出要精简流程、崇尚实干。但在具体实践中,有时碍于惯例或人情,未能下决心进行大刀阔斧的改革。比如,对于一些评审活动,明知其实效性不强,但考虑到是上级部门或兄弟单位的要求,也就"睁一只眼闭一只眼"地应付过去,没有拿出坚决抵制的勇气和智慧,存在"随大流"的现象。
三是对党员干部网络空间言行的教育引导和监督管理不够到位。随着新媒体的普及,我分管领域的一些党员专家学者在社交媒体上非常活跃,其中不乏有影响力的"网络大V"。对于他们如何在网络空间发挥正面作用、严守政治纪律和宣传纪律,我主要采取的是事后提醒的方式,即发现不当言论后再进行个别沟通,而缺乏事前的主动教育和系统引导。未能建立起一套常态化的学习引导机制,帮助他们准确把握网络舆论生态的复杂性,提升网络政治素养,从而有效防范潜在的意识形态风险。
二、原因剖析
针对以上查摆出的问题,我从主观上进行了深刻反思,根源主要在于以下几个方面:
一是理论武装的深度和转化应用的效度有待提升。虽然能够坚持参加集体学习和个人自学,但对习近平新时代中国特色社会主义思想,特别是其中蕴含的世界观、方法论,在学懂弄通做实上还存在差距。学习有时满足于"读过了""学过了",但在如何运用其立场观点方法来分析研判新时代科技发展的新趋势、破解学校科研管理中的深层次矛盾方面,思考得不深、领悟得不透,导致在实际工作中,有时还是习惯于凭经验、凭惯性办事,政治站位、思想站位和工作站位不够高。
二是为民服务的宗旨意识有所弱化。随着职务的变化和工作角色的转变,坐在办公室听汇报、开会研究部署工作的时间多了,深入实验室、走进课堂、与一线师生面对面促膝长谈的时间少了。不知不觉中,与师生的距离有所疏远,对他们的所思所想、所急所盼了解得不够真切和全面。想问题、作决策时,有时会更多地从学校整体发展、宏观指标等角度出发,而对政策措施是否给师生带来不便、是否增加了他们的负担考虑得不够周全,根本原因在于全心全意为人民服务的根本宗旨树立得不够牢固。
三是敢于斗争、自我革命的精神有所懈怠。面对学校科研事业发展进入深水区、改革进入攻坚期,面对一些长期积累形成的体制机制弊端和利益固化藩篱,内心深处存在"求稳怕乱"的思想。缺乏"明知山有虎、偏向虎山行"的闯劲和锐气,担心改革力度太大,会打破现有平衡,影响短期内的和谐稳定。这种思想实质上是党性修养
