教育系统政绩观党课：坚守初心守正道深耕教学育新人——以正确政绩观引领教育高质量发展
教育系统政绩观党课：坚守初心守正道深耕教学育新人--以正确政绩观引领教育高质量发展
同志们:
根据支部学习安排,今天由我围绕"树立和践行正确政绩观"这一主题,与大家进行学习交流。习近平总书记深刻指出,政绩观是党员干部从政、谋事、创业的"总开关",解决好政绩观问题,是推动事业发展的根本保证。作为教育战线的党员教师,我们必须深刻认识到,教育领域的政绩观,直接关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,关系到立德树人根本任务的落实,关系到千家万户的切身利益。今天,我围绕"坚守初心守正道,深耕教学育新人"这一主题,从明辨方向、正视问题、躬身践行、凝心聚力四个方面,与同志们作一交流。
一、明辨方向:深刻把握教育领域正确政绩观的核心要义
政绩观端正不端正,直接决定着事业的成败。习近平总书记围绕树立和践行正确政绩观作出一系列重要论述,科学回答了"政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩"等重大问题,为我们指明了前进方向、提供了根本遵循。我们要深刻学习领会,准确把握其核心要义和实践要求。
第一,正确政绩观必须坚持人民至上的根本立场。习近平总书记强调,"为民造福是最大政绩"。这一重要论述,深刻揭示了正确政绩观的本质属性。教育是最大的民生工程,承载着人民群众对美好生活的向往。我们党创办教育、发展教育,根本目的就是让人民群众享有更加公平、更高质量的教育。当前,人民群众对教育的期盼已经从"有学上"转向"上好学",从"有书读"转向"读好书"。我们必须始终把人民群众满意作为检验教育政绩的根本标准,把人民群众的教育需求作为开展教育工作的出发点和落脚点,用心用情用力解决好人民群众在教育领域的急难愁盼问题,真正把政绩写在人民群众的心坎上。
第二,正确政绩观必须坚持立德树人的价值导向。教育的根本任务是立德树人。教育的政绩,归根结底要体现在学生的健康成长上。初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,是学生身心发展的重要转折期,也是学生学业发展的承上启下期。我们必须始终牢记,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是教育工作的根本目标,也是教育政绩的核心内容。任何偏离立德树人根本任务、片面追求升学率、单纯追求分数的做法,都是政绩观偏差的表现。我们要把学生的全面发展、健康成长作为最大的政绩,把学生的终身发展作为最根本的追求,真正做到为党育人、为国育才。
第三,正确政绩观必须坚持实事求是的科学态度。习近平总书记指出,"树立和践行正确政绩观,要坚持实事求是、实干兴邦,反对急功近利、竭泽而渔"。教育是一项慢工出细活的事业,有其自身的发展规律。学生成长有其内在规律,教师发展有其成长周期,学校建设有其客观进程。我们必须尊重教育规律、尊重成长规律、尊重发展规律,坚决防止和纠正急功近利、拔苗助长的短视行为,坚决摒弃搞花架子、做表面文章的形式主义。要沉下心来、俯下身去,脚踏实地做好教育教学每一项工作,一步一个脚印推动学校事业发展。
第四,正确政绩观必须坚持功成不必在我的精神境界。习近平总书记多次强调要涵养"功成不必在我、功成必定有我"的境界和担当。教育是百年大计,今天的付出可能在明天、后天才能看到成效。我们要有甘于做铺垫性工作的胸怀,有乐于打基础、利长远的定力,既要做让人民群众看得见、摸得着的实事,更要做为后人作铺垫、打基础、利长远的好事。特别是初中教育,承担着为高中阶段教育输送合格生源、为学生终身发展奠定坚实基础的重要使命,更需要我们以"功成不必在我"的境界,以"功成必定有我"的担当,默默耕耘、无私奉献。
结合初中教育的特点和学校办学实际,我认为,我们要树立和践行的正确政绩观,可以概括为"五个政绩":立德树人是根本政绩、育人质量是核心政绩、安全稳定是底线政绩、队伍发展是长远政绩、师生满意是最终政绩。这"五个政绩",相互联系、相互促进、有机统一,构成了初中教育正确政绩观的完整内涵。我们要以此为标尺,时刻校准思想之标、调整行为之舵、绷紧作风之弦。
二、正视问题:清醒认识当前教育政绩观存在的偏差与不足
在充分肯定成绩的同时,我们必须清醒地看到,当前教育领域在政绩观上还存在一些不容忽视的问题和偏差。这些问题不解决,就会严重影响教育事业的健康发展,损害人民群众的教育获得感。
第一,"唯分数、唯升学"的功利化倾向依然存在。有的学校和教师把学生考试成绩作为评价学生、评价教师的唯一标准,把升学率作为衡量学校办学质量的唯一指标。在这种导向下,德育被边缘化,体育、美育、劳动教育被弱化,学生的兴趣爱好被忽视,个性发展受到压制。据统计,某地区调查数据显示,超过65%的初中生反映课外活动时间不足,近四成学生表示学习压力较大。这种片面追求分数的做法,不仅加重了学生的学业负担,也损害了学生的身心健康,违背了教育的本质和规律。我们必须深刻认识到,分数只是学习成果的一个方面,升学只是人生的一个阶段,学生的全面发展、健康成长才是教育的真谛。
第二,"重显绩、轻潜绩"的短视行为时有表现。有的同志热衷于搞看得见、摸得着的"显绩",不愿做打基础、利长远的"潜绩";热衷于搞突击性、运动式的活动,不愿做经常性、基础性的工作;热衷于追求眼前的、短期的效果,不愿做长期的、持续的投入。据不完全统计,部分地区学校在各类评比创建活动中投入的精力,占到全年工作时间的三成以上,而日常教学研究和学生关怀的时间被严重挤占。这种重显绩轻潜绩的倾向,导致教育资源配置不合理,教育基础工作不扎实,教育内涵发展受到制约。我们要明白,教育是慢的艺术,需要长期的积累和沉淀,任何急功近利的做法都是对教育事业的不负责任。
第三,"重形式、轻实效"的形式主义屡禁不止。有的工作重包装轻内容、重形式轻效果,材料做得漂漂亮亮,实际效果却大打折扣;有的活动重规模轻质量、重数量轻实效,场面热热闹闹,实际作用却十分有限;有的评比重材料轻实绩、重汇报轻现场,耗费大量人力物力,对教育教学的实际推动作用不大。形式主义不仅浪费宝贵的时间和资源,更严重的是腐蚀了教育风气,损害了教育的公信力。我们必须坚决纠治形式主义,把更多的时间和精力用在刀刃上,用在提高教育教学质量上。
第四,"重智育、轻德育"的片面发展仍然突出。有的学校和教师片面理解素质教育,把素质教育等同于增加课外活动、减少课业负担,忽视了德智体美劳全面发展的内在要求;有的把德育工作作为软任务,说起来重要、做起来次要、忙起来不要;有的对学生的思想引领、品德培养、人格塑造关注不够,存在着重知识传授、轻价值引领的倾向。据调查,部分学校德育课程课时占比不足总课时的8%,远低于国家规定标准。这种片面的教育观,不利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,必须引起我们的高度重视。
第五,"重管理、轻服务"的行政化色彩尚未完全消除。有的同志习惯于用行政命令的方式推动工作,不善于用服务的理念开展工作;有的把管理工作作为目的,忘记了管理是为了更好地服务教育教学、服务师生发展;有的制度建设重约束轻激励、重考核轻支持,影响了教师工作的积极性和创造性。教育的本质是服务,教育管理必须回归服务的本位。我们要切实转变观念,把管理寓于服务之中,把服务贯穿于教育全过程,真正做到服务学生成长、服务教师发展、服务教育事业。
这些问题的存在,深刻说明树立和践行正确政绩观的重要性和紧迫性。我们要以刀刃向内的勇气、自我革命的精神,认真对照检查,深入查摆剖析,切实加以整改,真正把正确政绩观内化于心、外化于行。
三、躬身践行:以实际行动书写教育政绩的时代答卷
树立和践行正确政绩观,关键在行动、关键在落实。我们要把正确政绩观转化为推动工作的强大动力,转化为教育教学的具体实践,以实实在在的工作成效检验政绩观的正确性。
(一)坚守育人初心,把政绩写在学生成长上
学生是教育的主体,学生成长是教育的根本目的。我们要把学生的全面发展、健康成长作为最大的政绩,把政绩写在学生成长上。
一要真心关爱每一名学生。教育的本质是爱,没有爱就没有教育。我们要平等对待每一名学生,不因成绩好坏而区别对待,不因家庭背景而厚此薄彼,不因性格特点而忽视冷落。要特别关注学困生、贫困生、留守儿童、单亲家庭学生等特殊群体,用真心真情温暖每一颗心灵。据不完全统计,全国义务教育阶段共有留守儿童约1200万人,这些孩子更需要我们的关爱和呵护。我们要建立学生成长档案,实行导师制帮扶,确保每一名学生都有人关心、有人帮助、有人引导。
二要尊重学生的个性差异。每一个学生都是独特的个体,都有自己的兴趣特长和发展潜能。我们要摒弃"一把尺子量到底"的评价方式,实施差异化教学、个性化培养,让每一名学生都能在原有基础上得到充分发展。要善于发现学生的闪光点,为学生搭建展示自我的平台,激发学生的学习兴趣和内在动力。初中阶段学生正处于青春期,个性鲜明、思想活跃,我们更要因材施教、因势利导,帮助学生健康成长。
三要促进学生全面发展。要全面落实德智体美劳"五育并举"的教育方针,坚持德育为先、能力为重、全面发展。要把理想信念教育放在首位,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观;要把知识传授与能力培养结合起来,着力培养学生的创新精神和实践能力;要重视体育、美育、劳动教育,增强学生体质、陶冶学生情操、培养学生劳动意识。要创新德育形式,丰富德育内容,将社会主义核心价值观融入教育教学全过程,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。
四要关注学生心理健康。当前,学生心理健康问题日益凸显,已经成为影响学生健康成长的重要因素。据相关调查数据显示,初中生抑郁检出率约为20%,焦虑检出率约为15%,心理健康问题不容忽视。我们要把心理健康教育作为学校教育的重要内容,开设心理健康课程,配备专兼职心理健康教师,建立心理辅导室,开展心理健康筛查,及时发现和干预学生的心理问题。要营造温暖和谐的校园氛围,让学生在学校感受到安全感和归属感。
(二)聚焦教学主业,把政绩落在质量提升上
教学是学校的中心工作,教学质量是学校发展的生命线。我们要把主要精力集中到教学上来,把政绩落在质量提升上。
一要深化课堂教学改革。课堂是教学的主阵地,课堂教学质量直接决定教育教学质量。我们要聚焦课堂,深入推进课堂教学改革,打造高效课堂、精品课堂。要坚持以学生为中心的教学理念,转变教师角色,从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、促进者;要改革教学方法,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生的学习主动性和积极性;要优化教学手段,合理运用现代教育技术,提高课堂教学效率。要建立课堂教学质量监测机制,定期开展课堂教学诊断,持续改进课堂教学。
二要减轻学生课业负担。"双减"政策实施以来,学生课业负担明显减轻,但减负工作仍需持续用力。我们要科学设计作业,严格控制作业总量和时长,提高作业设计的质量,杜绝机械性、重复性作业;要优化课后服务,丰富服务内容,提高服务质量,让学生在校内学足学好;要加强家校沟通,引导家长树立科学的教育观念,不盲目攀比,不拔苗助长。减负不减质,减负是为了更好地提质增效,我们要通过提高课堂教学效率、优化教学资源配置、加强个性化指导等方式,确保教学质量稳步提升。
三要推进教育评价改革。教育评价是教育的指挥棒,评价改革是教育改革的深水区。我们要深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,坚决破除"唯分数、唯升学"的顽瘴痼疾,建立科学的教育评价体系。要改进结果评价,从单纯看分数转向综合看素质;要强化过程评价,关注学生的学习过程和成长进步;要探索增值评价,重视学生的进步幅度和发展潜力;要健全综合评价,全面考察学生的德智体美劳发展情况。要完善教师评价机制,把师德师风作为第一标准,突出教育教学实绩,引导教师潜心教书育人。
四要加强教研科研工作。教研是提高教学质量的重要途径,科研是推动教学改革的重要动力。我们要建立健全教研制度,定期开展集体备课、听课评课、教学研讨等活动,营造浓厚的教研氛围;要引导教师参与教育科研,立足教学实践开展课题研究,以科研促教学、以教学带科研;要加强教研组、备课组建设,发挥集体智慧,提升整体教研水平。要建立教研成果转化机制,把教研成果及时转化为教学实践,切实提高教学质量。
(三)守住安全底线,把政绩融在平安校园里
安全是发展的前提,没有安全就没有一切。我们要把安全稳定作为底线政绩,把政绩融在平安校园里。
一要强化安全意识。安全意识是安全工作的前提。我们要深入学习贯彻习近平总书记关于安全生产的重要论述,牢固树立安全发展理念,始终把师生生命安全放在第一位。要定期开展安全教育培训,组织安全知识讲座、应急演练等活动,提高师生的安全意识和自护自救能力。要建立安全工作责任体系,明确各级各岗位的安全职责,层层传导压力,层层落实责任。
二要排查安全隐患。隐患就是事故,必须防患于未然。我们要建立安全隐患排查治理机制,定期开展安全隐患大排查,对校园建筑、设施设备、食品卫生、消防交通等方面进行全面检查,及时消除各类安全隐患。要建立安全隐患台账,实行销号管理,确保隐患整改到位。据统计,全国中小学校每年因各类安全事故造成的损失数以亿计,安全工作决不能掉以轻心。
三要完善安全制度。制度是安全工作的保障。我们要建立健全各项安全管理制度,完善安全工作规程和应急处置预案,做到有章可循、有规可依。要加强日常安全管理,严格执行门禁制度、值班制度、巡查制度等,确保校园安全可控。要建立健全家校联动机制,加强与家长的沟通协调,共同做好学生的安全教育和安全管理。
四要关注重点领域。校园欺凌、心理健康、网络安全等是当前校园安全的重点领域和薄弱环节。我们要高度重视校园欺凌防治工作,建立健全预防、发现、报告、处置机制,坚决遏制校园欺凌行为;要持续关注学生心理健康,建立心理健康教育和危机干预体系,及时发现和帮助有心理问题的学生;要加强网络安全教育和管理,引导学生正确使用网络,防范网络沉迷和网络伤害。
(四)弘扬务实作风,把政绩干在服务师生中
作风就是形象,作风就是力量。我们要大力弘扬求真务实、真抓实干的优良作风,把政绩干在服务师生中。
一要深入教学一线。作为党员教师,我们要带头深入课堂、深入学生、深入家长,了解真实情况,掌握第一手资料。要坚持听课评课制度,每学期听课不少于规定课时;要建立学生联系制度,定期与学生谈心谈话,了解学生的思想动态和学习情况;要开展家访活动,走进学生家庭,增进家校沟通。要善于从一线发现问题、分析问题、解决问题,切实提高工作的针对性和实效性。
二要解决实际问题。服务师生不能停留在口号上,必须落实到具体行动中。我们要建立师生诉求收集、分析、办理、反馈机制,及时了解师生的困难和需求,用心用情用力解决实际问题。要关注教师专业发展,为教师提供培训进修、教研科研、职称晋升等方面的支持和帮助;要关心教师身心健康,改善教师工作条件,提高教师福利待遇;要优化学校管理流程,简化办事程序,提高服务效率。要建立问题清单和整改台账,实行销号管理,确保问题得到切实解决。
三要密切联系群众。群众路线是我们党的根本工作路线。我们要坚持一切为了师生、一切依靠师生,广泛听取师生的意见建议,自觉接受师生的监督评判。要畅通民主渠道,通过教职工代表大会、家长委员会、学生会等组织,保障师生的知情权、参与权、表达权、监督权;要建立校长接待日、意见箱、网络平台等沟通渠道,及时回应师生关切;要定期召开座谈会、调研会,征求师生对学校工作的意见建议。师生的满意度是检验我们工作的最高标准,我们要以师生满意不满意、赞成不赞成、拥护不拥护作为衡量工作成效的根本尺度。
四要反对形式主义。形式主义是事业发展的绊脚石。我们要坚决反对各种形式主义做法,把有限的资源和精力用在刀刃上。要精简会议文件,减少不必要的检查评比,为教师减负松绑,让教师有更多时间和精力投入教育教学;要改进工作方法,注重工作实效,不搞花架子,不做表面文章;要建立务实高效的考核评价机制,引导干部教师把心思和精力集中到真抓实干上来。要把力戒形式主义作为重要政治任务,以"钉钉子"精神抓好落实,确保各项工作取得实实在在的成效。
四、凝心聚力:以高质量党建引领教育事业高质量发展
中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征,是中国特色社会主义制度的最大优势。我们要坚持和加强党对教育工作的全面领导,充分发挥党组织的政治核心作用和党员的先锋模范作用,以高质量党建引领教育事业高质量发展。
第一,要把政治建设摆在首位。教育是国之大计、党之大计,教育工作具有鲜明的政治属性。我们要始终把政治建设摆在首位,增强"四个意识"、坚定"四个自信"、做到"两个维护"。要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作,深入学习习近平总书记关于教育的重要论述,深刻领会其精神实质和核心要义。要全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,确保教育始终沿着正确方向前进。要把党的领导贯穿教育工作全过程各方面,确保党中央决策部署在教育系统不折不扣落实。
第二,要推动党建与业务深度融合。党建与业务是相辅相成、相互促进的关系。我们要积极探索党建与业务深度融合的有效途径,实现党建与业务"双融合、双促进"。要坚持党建工作与业务工作同谋划、同部署、同推进、同考核,把党建工作融入教育教学、融入学校管理、融入师生服务;要创新党建活动载体,把主题党日活动与教研活动结合起来,把党员学习与业务学习结合起来,把党员志愿服务与学生指导结合起来;要发挥党员先锋模范作用,在教学改革、学生管理、师德建设等工作中,让党员冲在前、干在先,以实际行动影响和带动身边群众。要建立党建工作与业务工作融合发展的评价机制,把业务工作成效作为检验党建工作质量的重要标准。
第三,要加强师德师风建设。教师是立教之本、兴教之源。我们要高度重视师德师风建设,把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。要加强教师思想政治工作,引导教师坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养高尚师德;要完善师德师风建设长效机制,建立健全教育、宣传、考核、监督、奖惩相结合的师德师风建设体系;要严格师德考核,实行师德"一票否决"制,对师德失范行为零容忍;要选树先进典型,大力宣传优秀教师的先进事迹,营造尊师重教、崇德向善的良好氛围。党员教师要在师德师风建设中发挥表率作用,争做"四有"好老师,当好学生成长的引路人。
第四,要构建科学评价体系。评价是导向,是指挥棒。我们要按照破除"五唯"的要求,构建科学的教育评价体系,引导教师树立正确政绩观。要完善教师评价制度,突出教育教学实绩,把教书育人的成效作为评价教师的核心标准;要改进学生评价制度,从单纯看分数转向综合看素质,关注学生的全面发展和成长进步;要优化学校评价制度,从重视结果评价转向结果评价与过程评价相结合,从重视硬件建设转向内涵发展。要建立多元化的评价主体,引入学生、家长、社会等评价力量,提高评价的客观性和公正性。要发挥评价的激励功能,让评价成为促进发展的手段,而不是束缚发展的枷锁。