数学教师2025年度实绩报告

数学教师2025年度实绩报告

2025年,是全面贯彻落实党的二十大精神、深入实施"十四五"规划的关键之年。在新时代教育强国建设的宏伟征程中,作为〔*〕市第十九中学的一线数学教师,本人始终以高度的政治自觉和行动自觉,深刻领会并自觉践行"三个务必"的时代要求,将其精神内核融入教育教学全过程,转化为立德树人、教书育人的具体实践。本年度,本人主要承担四年级与一年级两个学段的数学教学任务,面对不同学段学生的认知差异与教学挑战,始终坚守教育报国初心,勇担铸魂育人使命,以谦虚谨慎、艰苦奋斗的作风深耕课堂,以敢于斗争、善于斗争的勇气破解难题,力求在平凡的岗位上创造不平凡的业绩。现将全年实绩报告如下。

一、必不忘初心、牢记使命:恪守育人本职,筑牢数学之基

"不忘初心、牢记使命"是激励中国共产党人不断前进的根本动力,对于人民教师而言,初心就是教育报国,使命就是立德树人。本年度,本人将这一根本要求内化于心、外化于行,聚焦数学学科本质,致力于培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

(一)坚守育人初心,锚定数学教学根本方向。教育的初心在于促进人的全面发展。在数学教学中,本人始终牢记"为党育人、为国育才"的崇高使命,摒弃单纯知识灌输的旧有模式,将"夯实数理基础、培育数学思维、激发科学兴趣"作为核心目标。深刻认识到,数学不仅是工具学科,更是锤炼逻辑、涵养品格的重要载体。因此,在教学设计中,有意识地将爱国主义、科学精神、辩证思维等思政元素有机融入。例如,在讲解图形面积时,引导学生感受中国古建筑中的几何之美;在探讨数据统计时,结合国家发展成就,让学生理解数学在认识世界、建设国家中的重要作用。通过潜移默化的引导,帮助学生建立正确的数学观、价值观,实现知识传授与价值引领的有机统一。

(二)深耕课堂教学,践行使命于日常细微。使命担当体现在每一堂课、每一次辅导中。面对四年级和一年级学生的巨大认知跨度,本人坚持"以生为本",深入研究新课标与教材,精准剖析各学段的重难点。针对四年级学生抽象思维开始发展的特点,聚焦四则运算规律、平面图形面积、复合应用题等核心内容,通过实例分析、小组合作探究、错题深度辨析等方式,引导学生构建数学模型,理解数学逻辑。例如,在推导长方形面积公式时,组织学生测量课桌、书本封面,将抽象的公式与具体的生活场景相联系,使知识"活"起来。对于一年级学生,则坚持"直观感知、趣味先行"的原则,大量运用小棒、计数器、七巧板等学具,设计"购物小管家""图形探险家"等游戏化情境,使学生在动手操作和趣味活动中,牢固掌握100以内加减法、基本图形认知等启蒙知识,成功化解低龄学生入门难的问题,让数学学习始于兴趣、成于习惯。

(三)拓展育人场域,实现家校社协同共育。牢记教育使命,意味着要将育人工作延伸至课堂之外。本年度,本人不仅高质量完成课堂授课与作业批改,全年累计批改作业、练习册、试卷逾千份,更充分利用课后服务时间,进行个性化答疑与拓展辅导。同时,主动加强与家长的沟通协作,通过家长会、线上交流平台,引导家长在家庭生活中创设数学应用情境,如共同记录家庭收支、测量房屋面积、规划出行路线等,使数学知识从课本走向生活,培养学生的应用意识与实践能力。这些扎实细致的工作取得了显著成效:所任教的两个年级学生数学学习兴趣普遍增强,逻辑思维能力得到提升,许多学生从畏惧数学转变为乐于探究,班级整体学风持续向好。据不完全统计,学年末学生数学平均分较学年初期预计提升约8%,及格率稳定在95%以上,这不仅是知识的增长,更是初心使命结出的硕果。

二、务必谦虚谨慎、艰苦奋斗:锤炼过硬本领,提升教学质效

"谦虚谨慎、艰苦奋斗"是中国共产党人的优良作风,也是教师专业成长与事业发展的必由之路。在教育改革不断深化的今天,本人始终保持"空杯心态",以勤勉踏实的作风,应对挑战,提升自我。

(一)以谦虚态度投身教研,在博采众长中精进业务。深知个人视野与能力的局限,本人始终以学习者的姿态,积极投身各级各类教研活动。2025年度,累计参与校级、区市级数学专题教研、线上培训等活动超过40次,远超学校基本要求。在集体备课中,虚心听取同事特别是经验丰富的老教师的见解;在观摩优质课、研读专业著作时,潜心揣摩先进的教学理念与教学方法。例如,针对"跨学段教学衔接"这一难点,主动与高、低学段教师开展专题研讨,借鉴他人有效的解题指导策略与课堂管理技巧,并将其融合到自身的教学设计中,使四年级的教学更注重思维递进,一年级的教学更注重兴趣衔接。这种持续的学习与反思,有效避免了经验主义,保障了教学的科学性与前瞻性。

(二)以艰苦奋斗精神攻坚克难,在实践探索中优化教学。艰苦奋斗体现在面对教学设备更新、教学模式变革时的积极适应与主动探索。面对教育数字化转型趋势,本人不畏艰难,主动学习并尝试运用智慧教学工具。从最初制作动态几何课件演示图形变换,到利用在线答题程序组织课堂口算竞赛,再到引导学生使用错题管理APP进行归纳复习,每一步都经历了反复的摸索与调试。尽管过程耗时费力,但最终有效丰富了教学手段,提升了课堂效率与学生的参与度。此外,在面对部分"学困生"成绩徘徊不前的难题时,拒绝"一刀切"的简单处理,而是耗费大量课余时间,为其制定"一生一案"的辅导计划,通过基础题强化训练、思维方法专项引导、建立"进步打卡"激励机制等方式,进行长期、耐心的帮扶。本年度,累计与各类学生进行针对性谈心辅导百余次,所负责的学困生中,超过70%的学生计算准确率与学习信心均有明显改善。

(三)以严谨作风对标提质,在追求卓越中量化成效。将"谦虚谨慎"作风贯穿于教学质量管理的全过程。严格对标〔*〕市关于中小学数学教学质量提升的相关要求,如《汇川区中小学数学三年提质行动方案》中强调的"数学课堂优良率"、"平均分与及格率"等核心指标。通过精细化的课堂观察、作业分析、测试反馈,持续监测教学效果。本年度,致力于推动课堂教学从"有效"向"高效"转变,所执教的班级在校级常态课评价中优良率保持高位。在2025年5月承担的一节区级"趋势图"教学观摩课中,以扎实的教学功底和创新的情境设计,获得了同行好评,展现了个人与学校数学教研组的扎实作风。这些实践表明,艰苦奋斗不是口号,而是体现在对每一个教学环节的极致追求,最终转化为可量化、可感知的教学质量提升。

三、务必敢于斗争、善于斗争:直面改革挑战,锐意创新求变

"敢于斗争、善于斗争"是新时代赋予的鲜明精神特质。在教育教学领域,"斗争"对象是僵化的思维定式、是改革路上的难点堵点、是影响学生全面发展的突出问题。本人以此为指引,不回避矛盾,敢于突破,在解决实际问题上展现担当。

(一)敢于直面学情差异,创新分层教学策略。教学的最大挑战之一在于学生的个体差异。面对同一班级内学生数学基础与思维能力悬殊的情况,本人敢于摒弃"齐步走"的舒适区,坚决推行分层教学与个性化辅导。为学有余力的学生开设"数学思维拓展角",引入适度的奥数思维题和逻辑推理训练,全年累计提供拓展材料超过50套;为基础薄弱的学生精心设计"基础巩固阶梯练习",并利用课后服务时间进行"一对一"或"小群体"辅导,重点攻克计算粗心、应用题理解障碍等反复出现的问题。这种"抓两头、促中间"的斗争策略,虽然大幅增加了工作量,但有效遏制了学生成绩两极分化加剧的趋势,让每个层次的学生都能获得适切的发展,体现了斗争精神的现实针对性。

(二)善于破解课改难题,探索融合教学模式。随着《义务教育数学课程标准》的深入实施,如何实现"学科融合"与"核心素养"落地成为新课题。本人善于学习,勇于尝试,积极探索数学与其他学科、与现代信息技术的深度融合。例如,在"统计"单元教学中,与科学老师合作,引导学生统计校园植物种类,制作数据分析报告;在"图形运动"教学中,利用动画软件演示对称、旋转,将抽象概念可视化。特别是在探索"课程思政"有效路径上,善于挖掘数学史中的中国贡献、数学原理中的哲学思想,如通过讲解"圆周率"的历史,展现中华民族的探索精神;通过分析函数变化,渗透"量变引起质变"的辩证唯物主义观点,使思政教育如盐入水,达到润物无声的效果。这些尝试,正是与固化学科壁垒、生硬进行思政说教等旧有模式进行斗争并取得突破的过程。

(三)勇于投身教研革新,贡献基层实践智慧。斗争不仅需要勇气,更需要智慧。本人将日常教学中遇到的真实问题,如"低年级游戏化教学与知识严肃性的平衡"、"跨学段教学节奏把控"等,转化为校本教研的小课题,在教研组内发起讨论,寻求集体智慧。积极参与学校每周的常态化教研活动,不仅汲取养分,也敢于提出不同见