在2023年教研组长、备课组长会上的讲话

在2023年教研组长、备课组长会上的讲话

各位领导、各位同事：

大家好！

三年半的〔…〕中时光，大家也感受到了，每个学期初的教研组长、备课组长会议是学校众多工作中一个"重头戏"，学校高度重视，教师密切关注。因为，每学期的这个会议要为〔…〕中新的一个学期的教育教学、教育科研、教师队伍建设等工作举旗定向，规划路线；同时，这个会议既是学期初教育教学工作的安排会，也是教学管理队伍的培训提升会。历史也竟如此巧合，2022年春季学期的教研组长、备课组长会，也是2月23日召开的。

刚才，〔…〕主任就《〔…〕初中教研组长、备课组长考核方案（修订版）》，以及本学期〔…〕中"四级晒课"、〔…〕省教育扶智平台优秀课例录制的安排意见做了安排部署，〔…〕主任就教学常规工作，作业管理以及作业完成困难学生帮扶等工作做了指导要求，〔…〕主任就本学期的教师培训、教科研工作、"三名＋"建设等工作做了总体安排。

借会议机会，我讲几点意见。这次会议的的关键词是：有效课堂、读书活动、命题能力提升、教学常规、课程方案、课程标准、四级晒课。

一、关于有效课堂

课堂是文化传承的核心地带，是课程实施的主要渠道，是学校肌体的中枢神经，是师生成长的关键场所。课堂对于教师来说，就如田野之于农人、车间之于工匠、舞台之于演员同样重要。紧抓有效课堂建设，以教师成长为主轴，撬动学校教育教学质量整体发展，是〔…〕中教学管理工作的核心理念。

关于有效课堂建设，教育局印发了《〔…〕县2023年有效课堂建设推进指导意见》，教导处要认真学习文件，领会精神，制定适合〔…〕中的切实可行的实施方案，紧盯方案的实施落实。

就有效课堂，我有几点思想，分享大家，希望大家领会并产生共鸣，实践并形成模式。

1．"学为中心"，是有效课堂建设的核心理念

我们知道，"学习力"是学生终身发展的关键素养。同一所学校毕业的学生，未来发展状况千差万别，何也？无他，但"学习力"之别耳。学习力的培养提升关键在课堂，课堂要让学习真的发生。

《义务教育课程方案（2022年版）》谈培养目标时提到三点：有理想、有本领、有担当。关于"有本领"，方案里就有"具有学会学习的能力"的表述。大家要认真领会，切实践行。要树立一个思想，凡是以"学为中心"设计构建自己的课堂的，就是行走在正确的〔…〕中有效课堂的道路上，若仍旧是"以讲为中心"的满堂灌、填鸭式，那就是跑错了跑道，偏离了方向。

2．深刻理解"限时讲授、合作学习、踊跃展示"十二字课堂教学方针

《〔…〕县2023年有效课堂建设推进指导意见》指导思想里提到"限时讲授、合作学习、踊跃展示"十二字课堂教学方针，我觉得提的很好，大家要领导本组教师深刻领会精神实质，把这十二字真正落到实处。

现实教学中，很多老师都有个这样的困惑："为什么我讲了，他不会？""我教了，他不学我有啥办法？"这其实就是有效课堂要解决的问题。"讲了"不等于"教了"，"教了"不等于"学了"，"学了"不等于"会了"，"会了"不等于"能了"。

要让课堂的每一分钟都有效果（这可能是有效课堂最朴素的解释），让课堂上的每一个学生都学到应学的知识，提升应有的能力，形成应有的素养，要充满思维和智慧，这就是"有效"。

3．有效课堂要强调模式，但也不可"一刀切"地唯模式

刚才说过，有效课堂的核心理念是"学为中心"。课堂上的"学"一般有三种形式：自己学习（独学）、和学习伙伴一起学（对学）、小组合作学（群学）。再加上课堂的"展示"和"检测反馈"，这就是"五步"。再加上"独学"后的学情调查，"对学""群学"后的学情调查，还有展示和检测反馈后的学情调查，这就是"三查"。"五步三查"可以说是有效课堂的一种模式，也可以说是一种课堂学习流程。教导处领悟一下我前面的说法，选取一到两个有实力的备课组，作为一个课题，探索实践一下，为〔…〕中有效课堂建设蹚出一条道路，打造一个模式。

近来，人工智能聊天机器人ChatGPT火了，它拥有强大的信息整合能力、自然语言处理能力，可谓是"上知天文，下知地理"，而且还能根据要求进行聊天、撰写论文、创作诗歌，就连编写程序代码等都不在话下。就教育而言，一方面ChatGPT几乎能回答所有学生问的问题，而且能因材施教，那我们的教师还有没有存在的价值；另一方面既然这些知识可以如此方便地获取，那我们的孩子花那么长时间去学习、去做题究竟有没有意义？我们的孩子究竟要学习什么才是最迫切需要的？以知识传递为核心的教育模式是不是已经被逼入墙角。

教育如何改变，课堂如何改变，值得大家思考。

二、关于读书活动

"要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书"。这是教育部党组书记、部长〔…〕在2023年全国教育工作会议时所重点指出的，这也是共和国的教育部长首次旗帜鲜明、掷地有声地提出要把读书活动作为一件大事来抓。

读书活动，〔…〕中前期做了很多，但未形成体系，效果不突出。学校下定决心，要持续性抓好这件大事。怎么抓？我讲几点：

1．走出读书活动误区

目前，学校读书活动存在三个误区：一是应景型，急于追求阅读效果的外显，把读书活动异化窄化为读书笔记、手抄报、读书心得，看似花花绿绿、声势浩大，实则扼杀学生读书兴趣，贻害无穷；二是运动型，活动开展精彩纷呈，活动过后刷题育分，一切如故；三是狭隘型，一谈阅读就是课外阅读，就是文学名著，认为读书就是语文学科范畴，就是语文老师的事情。

这些误区多年存在，让我们抓读书活动始终不得读书之真谛，抓的没有章法，不成体系。走出误区，方见天地。

2．营造校园读书生态

学校图书室、阅览室要充分开放，让每一本图书都有人触摸，有人读过。班级图书柜要丰富起来，可以是学校图书室借来的图书，也可以是师生共享来的图书。

校长和教师要成为真正的读书人，常读书，常交流。这里要重点说一说〔…〕中的"青年教师成长共同体"，每天练字一张，每周磨课一次，每月读书分享一次，这"三个一"，是青年教师成长的法宝，久久为功，必有效果。

在教育评价方面，要改革评价机制，要让爱读书、善读书的师生成为〔…〕中最靓的"星"。

倡导指导家长读书，每学年都要评选书香家庭，评选活动要深入社区村组，深入家庭，要把真正有读书氛围和传统的家庭评选出来，树立榜样加大宣传，引领更多家庭学习、成长。[!--empirenews.page--]

3．构建"全学科阅读"的读书活动模式

读书活动有阔大的天地，不是仅仅语文学科，不是语文教师专属，大家要有大阅读概念。

一是以教材阅读为基础。让学生会读教材，爱读教材，这需要各学科教师的指导，要有"以学为中心"课堂教学理念的真正落实。二是以各学科阅读资源库建设为抓手。每个年级的每个学科都要有本学科的推荐书目，甚至要有推荐理由，教研组统筹形成学科阅读资源，教导处统筹最终形成学校的全学科阅读资源库。

以上解决的是"读什么"的问题。至于"怎么读"的问题。更要倾注人力、物力、财力，作为重点校级课题来研究、探索、实践，探索阅读指导策略，研发阅读评价工具，形成阅读教学模式，构建阅读能力评价框架。

终极目标是实现由"阅书"到"阅人"到"阅事"的全生活场景阅读。既能读有字之书，也能读无字之书。

4．策划读书活动载体，形成工作推进的体系

钱理群先生说："中小学教育是干什么的？也是三条：一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是养成读书的习惯。做到这三条，学生就会一辈子读书，受益无穷。"

学校读书活动载体的策划，有效性活动的开展，就是培养读书兴趣，教给读书方法，养成读书习惯。图书推介、作家进校园、图书沙龙、读书故事分享、话剧表演等等都是很好的活动载体。这些活动，切忌想起哪出是哪出，要统筹规划，形成体系，扎实落实。此事田校长牵头，教导处实施，杨晓妮、李莉老师做好具体实施。

三、关于命题能力培训

命题是教师专业水