教育副县长树立和践行正确政绩观学习教育专题研讨发言材料

教育副县长树立和践行正确政绩观学习教育专题研讨发言材料

今年是"十五五"开局之年,党中央决定在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育。通过近段时间的认真学习,我对"政绩为谁而树、树什么样政绩、靠什么树政绩"这一核心命题有了更深刻的认识,结合分管教育工作的实际,谈几点体会和想法。

一、深刻理解政绩观的核心要义,校准思想认识的基本坐标

政绩观是干部履职的"定盘星",端正不端正,直接影响事业的成败得失。这次学习教育让我深感,政绩观问题不是一个抽象的理论命题,而是每一名干部在日常决策和具体工作中时刻面对的现实考题。

一是政绩必须为人民而树。习近平总书记反复强调,"为民造福是最大政绩","把为老百姓办了多少好事实事作为检验政绩的重要标准"。分管教育工作以来,我越来越深刻地体会到,教育是最直接的民生,家长最关心孩子能不能上好学,群众最看重的是孩子能不能受到公平而有质量的教育。这些朴素的期盼,才是政绩的真正指向。一旦脱离了这个出发点,所谓的政绩就只是自我满足,甚至成为群众的负担。二是政绩必须经得起检验。"十五五"规划纲要明确将"高质量发展取得显著成效"列为首要目标,推动高质量发展既是经济任务,也是政治任务,更是政绩观的内在要求。在教育领域,质量的提升、公平的实现、短板的补齐,都是需要久久为功的长远之业,绝非一两个数字或一两项活动所能概括。对此,我在思想上有了更清醒的认识:经得起实践、人民、历史检验的政绩,才是真政绩。三是树立正确政绩观起决定性作用的是党性。只有党性坚强、摒弃私心杂念,才能保证政绩观不出偏差。我时常提醒自己,分管的是教育,服务的是全县数以万计的学生和家庭,这份责任不允许有丝毫的懈怠和私心。

二、深刻认识政绩观偏差的危害,坚决纠治"新形象工程"和"面子工程"

这次学习让我深刻认识到,错误政绩观的危害不只是资源浪费,更会污染政治生态、疏离党群关系,贻误发展大局。对照检查,我在思想和工作中确实存在一些需要警惕和纠正的倾向。

一是警惕"重显绩轻潜绩"的偏差。现实工作中,容易被看见、容易出成效的事往往更有动力去做,而打基础、补短板、惠长远的工作,往往费力不讨好,容易被忽视。以教育为例,〔*〕县教师队伍老龄化严重、乡镇学校吸引力不足、部分学校基础设施老化等问题,都是多年积累的深层矛盾,解决起来见效慢、难度大,但恰恰是群众最急迫的期待。如果只盯着高考成绩、获奖数量这些"显眼"的数字,而忽视教师补充、校舍改造、乡镇教育均衡等基础性工作,就是典型的政绩观偏差。二是警惕"急功近利、盲目蛮干"的冲动。"新形象工程"之所以屡禁不止,根本上是少数干部把政绩当作晋升的资本,追求任期内"立竿见影"的短期效果。分管教育工作,我深知教育的规律是慢变量,一所好学校的形成、一批好老师的成长、一代好学生的培养,都需要一届接着一届干、一茬接着一茬抓。脱离实际、急于求成,只会留下烂摊子。三是警惕"重局部轻全局"的本位思维。在教育资源配置上,城区和乡镇之间存在明显的差距,乡镇学校的孩子同样有权利享受优质教育。如果只着眼于城区学校的"亮点打造",而对乡镇学校的困难视而不见,就是典型的本位主义,背离了教育公平的根本要求。

三、聚焦"十五五"高质量振兴发展,以"时时放心不下"的责任感多做打基础利长远的实功

认识是行动的先导。树立正确政绩观,最终要落在实干实为上。结合分管教育工作,我有以下几点想法。

一是把解决群众急难愁盼作为第一要务。2026年,要集中力量推进教师队伍结构优化,用好县域人才引进政策,多渠道补充紧缺学科教师,尤其要在乡村教师激励上下更大功夫,让愿意扎根乡镇的老师有奔头、有保障。同时,加快推进39所学校消防设施整改,把校园安全的每一处隐患消除在萌芽状态,这是最基本的民生底线,也是最不能有侥幸心理的工作。二是把打基础、补短板作为长期坚守。对照义务教育优质均衡创建标准,〔*〕县在体育场、微机室、实验室等功能设施上仍有明显缺口,部分老旧教学楼的保温和设备问题也亟待解决。这些工作不出彩、不显眼,但实实在在影响着