中学党委书记树立和践行正确政绩观学习教育个人对照查摆问题清单
〔*〕中学党委书记树立和践行正确政绩观学习教育个人对照查摆问题清单（通用版）
| 序号 | 对照条目 | 存在问题 | 具体表现 | 整改措施 | 整改时限 | 整改成效 |
| 1 | 关于立党为公：落实党的大政方针和党中央重大决策部署方面存在的差距和问题 | 在贯彻落实党中央关于教育强国建设、基础教育改革、"双减"政策等重大决策部署时，结合党委书记岗位职责细化落实的主动性有所不足，对贯彻落实进展的跟踪督促还不够及时，部署传达多、跟踪问效少的情形有所体现。 | 在推进上级党组织关于教育综合改革、课程改革、教师队伍建设等重大部署时，有时对政策精神研究不够深透，结合本校党委工作实际的细化举措不够具体；对党委承担的重点工作任务，阶段性落实情况的跟踪问效不够及时，对相关工作进展的掌握有时依赖书面汇报，督促推进的力度有待进一步加强。 | 建立重大决策部署"学习—研究—细化—落实—督查"工作闭环，结合本校党委工作实际制定可操作的贯彻落实方案；完善重点工作督办台账，定期召开党委工作调度会通报落实进展，确保每项政策部署在本校党建和教育工作中落地见效。 | 2026年6月底前 | |
| 2 | 关于立党为公：落实习近平总书记重要讲话和重要指示批示精神方面存在的差距和问题 | 在学习习近平总书记关于教育工作、立德树人、青少年成长等重要论述方面，学习的系统性和深度有所不足，将学习成果转化为推动党建和教育工作具体举措的自觉性有待加强，学用转化的实效有待提升。 | 在主持党委理论学习时，有时偏重于归纳梳理原文，结合党委书记岗位职责和本校实际深入研讨的力度还不够；习近平总书记关于教育强国、立德树人、青少年思想引领的最新重要论述，转化为本校党建和教育教学工作具体举措的主动性不足，学用转化的实效有待加强。 | 将习近平总书记关于教育工作和立德树人重要论述列为个人重点自学内容，每次学习后撰写结合本校实际的学习体会；在谋划推进党建和教育重点工作前，带头组织学习相关重要论述，推动理论学习成果在各项工作中具体落实；加强对党委委员和全体教职工学习教育的督促指导。 | 2026年5月底前 | |
| 3 | 关于立党为公：树立"全国一盘棋"思想、服务服从大局方面存在的差距和问题 | 在统筹本校党建和教育工作与上级教育主管部门整体工作大局关系上，主动服务服从大局的意识有时不够强，在推进跨部门协调联动工作中合力还有提升空间，就本校本位看问题的局限性在个别工作中有所体现。 | 在推进上级统一部署的重点工作时，有时更多关注本校自身工作的落实，对如何通过本校党建和教育工作服务区域教育发展大局的主动谋划不够；在配合教育主管部门开展专项工作时，主动对接的积极性有时不足；在处理涉及区域教育整体利益的事项时，全局视野有待进一步拓展，主动补位意识有待加强。 | 加强大局意识教育，将本校党建和教育工作与区域教育发展大局紧密结合；主动加强与教育主管部门和兄弟学校的对接联系，积极融入区域教育整体工作格局；定期研究本校工作与区域教育大局的结合点，强化服务大局的主动性和自觉性。 | 2026年6月底前 | |
| 4 | 关于立党为公：对照岗位职责履职方面存在的差距和问题 | 作为中学党委书记，在统筹落实党委领导下的校长负责制、推进党建与教育教学深度融合等方面，日常督促和指导还不够到位，在推进重点工作时系统谋划的深度有待加强，整体履职效能有待进一步提升。 | 有时对党委各项工作推进情况的跟踪了解不够及时，对党建工作和教育教学存在的薄弱环节发现不够早；在统筹推进党建引领、课程思政、师德师风建设等方面，协调各方力量形成合力的效果有待加强；对党委委员履职情况的日常指导和督促有所不足，个别工作推进迟缓的情形未能及时发现并推动改进，党委书记岗位的主动性和系统性有待提升。 | 完善党委书记岗位职责清单，对照职责逐项查缺补漏；建立党委工作定期调度机制，加强对各项工作落实情况的日常督促；定期开展党建和教育工作专项检查，推动整体履职效能提升。 | 2026年6月底前 | |
| 5 | 关于为民造福：坚持人民至上、践行全心全意为人民服务宗旨方面存在的差距和问题 | 在推进党建和教育工作中，"以师生为中心"的工作理念在具体工作决策和部署中的体现还不够充分，对师生实际需求和合法权益的回应不够及时精准，推动解决师生急难愁盼问题的力度有待加强。 | 在推进涉及教师职称评定、绩效分配、专业发展等切身利益的工作时，督促推动力度有时不够，个别事项推进周期偏长；在工作部署中，有时偏重于完成上级布置的考核任务，对师生实际获得感和满意度的关注还需进一步加强；对师生反映较为集中的课业负担、教师待遇、校园安全等问题，研究推动解决的系统性和及时性有待提升。 | 将师生满意度作为衡量个人工作成效的重要标准，定期开展师生满意度调查；建立师生权益保障事项台账管理机制，带头督办涉及师生切身利益的重点事项；推动"以师生为中心"理念在党建和教育各项工作中的具体落实，切实提升师生的获得感和幸福感。 | 2026年5月底前 | |
| 6 | 关于为民造福：深入基层、联系服务群众方面存在的差距和问题 | 深入课堂一线、直接了解师生诉求的频次有待提高，对教育教学实际情况的直接掌握有时依赖职能部门书面汇报，深入班级课堂、教研组和学生宿舍一线开展走访调研的主动性和系统性有待加强。 | 在日常工作中，大量时间用于处理行政事务和协调对接上级工作，深入课堂、教研组、年级组开展走访调研的频次相对偏少；对校内困难教职工、留守学生、特殊家庭学生等特殊群体的定期走访慰问落实不够到位，对教育教学一线实际情况的直接了解有时不够全面；在推进重点工作时，有时缺乏对一线实际情况的深入了解，工作部署的针对性有待提升，调研成果向解决问题的转化还不够及时。 | 建立个人定期深入课堂和教研组走访调研制度，每月至少开展规定次数的一线走访，重点走访困难教职工和特殊群体学生；完善党委委员联系教研组和年级组制度，定期开展走访慰问；将走访调研情况作为工作决策的重要依据，推动调研成果及时转化为解决问题的具体举措。 | 2026年5月底前 | |
| 7 | 关于为民造福：推动解决民生、信访、群众急难愁盼问题方面存在的差距和不足 | 在推动化解师生及家长诉求和解决急难愁盼问题上，跟踪督办的力度和及时性有待提升；对诉求有时存在转办多、跟踪少的情形，部分诉求的实质性解决率和满意度有待提高。 | 在处理教职工诉求和家长投诉时，有时对诉求件的跟踪督办不够到位，个别问题的处理周期偏长，师生家长期望与实际回应之间存在一定落差；对涉及教师职业发展、学生权益保障、校园安全事故处置等关心问题，主动化解的力度和系统性有待加强；对师生反映较为集中的课业减负、心理健康支持、教学条件改善等问题，推动解决的及时性有待提升，"接诉即办"意识有待强化。 | 建立师生及家长诉求"接诉即办"工作机制，明确处理时限和责任人，做到件件有回音、事事有落实；对重点诉求问题亲自包联，逐案明确化解措施和时间节点；定期开展师生急难愁盼问题专项排查，带头推动问题及时解决，提升师生及家长满意度。 | 2026年5月底前 | |
| 8 | 关于科学决策：贯彻执行民主集中制方面存在的差距和问题 | 在主持党委重大事项集体决策时，前期调研论证的充分性有时不够，充分表达意见、广泛听取不同声音的意识有待进一步加强，党委会议事程序的规范性有待提升。 | 在推进学校重大人事安排、重要资金使用、重大教育教学改革等事项时，有时存在前期调研论证不够充分的情形；在党委会讨论重要议题时，有时存在讨论深度不够、意见交换不够充分的情形，党委委员表达不同意见的空间有待进一步拓展；个别重要事项的决策程序记录不够完整规范，"三重一大"制度执行的严格性有待加强。 | 严格执行"三重一大"决策制度，完善党委议事规则；对重大事项决策前，要求充分开展调研论证，广泛听取党委委员、教代会代表和教职工意见；规范会议议事记录，确保决策过程可追溯、可问责，在集体决策中充分表达意见、如实记录。 | 2026年6月底前 | |
| 9 | 关于科学决策：政策规划"翻烧饼"的问题 | 在主导制定学校党建工作规划和教育教学改革方案时，前期论证的系统性有待加强，个别工作部署出现过调整，影响了教职工和各年级执行的稳定性，对政策连贯性的把关意识有待提升。 | 在制定年度党建工作计划、课程改革方案、教师绩效考核办法等重要文件时，有时对方案的可行性论证要求不够严格，导致个别方案在执行过程中出现较大调整，增加了相关部门和教职工的执行成本；在推进重点改革工作时，工作标准和要求出现过阶段性调整，影响了工作的连贯性和各方的预期稳定性，教职工反映有所集中。 | 加强规划和方案出台前的充分论证，广泛征求党委委员、教代会代表和教职工意见；建立已出台方案的定期评估机制，对确需调整的方案按程序规范操作，减少随意性变动；将方案可行性论证作为工作决策的前置条件，维护政策的权威性和稳定性。 | 2026年6月底前 | |
| 10 | 关于科学决策：违反群众意愿不切实际决策的问题 | 在推进部分党建和教育教学改革决策时，对师生实际意愿和基层承受能力的了解还不够充分，决策前征求师生意见的程序有时流于形式，个别工作要求与师生实际情况存在一定落差。 | 在推进涉及师生切身利益的课程调整、考核方式改革、校园管理规定等工作时，有时对师生意愿了解不够充分，征求意见的覆盖面和深度不足，导致部分工作推进中遇到师生配合度不高的情形；个别工作标准的制定过于统一，对不同年级、不同学科教师的差异化情况关注不够，实际执行中出现一定困难，教职工意见有所反映。 | 建立重要决策事项师生意见征询机制，对涉及师生切身利益的重要工作，要求在研究决策前完成充分意见征集；推行教代会民主协商、学生代表座谈等形式，将师生意见作为决策的重要依据；推行差异化工作标准，避免脱离实际的"一刀切"，提升决策的科学性和师生认可度。 | 2026年6月底前 | |
| 11 | 关于真抓实干：新官不理旧账方面存在的具体问题 | 对党建和教育工作领域遗留的部分历史问题和制度完善事项，在推进解决上节奏有所迟缓，对个别长期未解决的历史遗留问题，主动啃硬骨头的力度有待加强，"新官不理旧账"的倾向有所体现。 | 学校在党建和教育工作领域存在若干历史遗留问题，包括个别历史遗留的教师职称评定争议、前任未完成的校舍改造和功能室建设项目、历史积累的教职工待遇完善事项等，受制于历史情况复杂、协调难度较大等因素，问题的实质性推动进展较为迟缓；带头推进历史遗留问题解决的力度有待加强，与上级要求和师生期待存在一定差距。 | 对党建和教育工作领域历史遗留问题进行全面梳理，建立台账，逐项明确责任人和完成时限；带头认领重点历史遗留问题，亲自协调推动实质性解决；将历史遗留问题化解情况纳入年度重点工作，定期专题研究推进情况，坚决克服"新官不理旧账"倾向。 | 2026年7月底前 | |
| 12 | 关于真抓实干：急功近利、盲目蛮干方面存在的具体问题 | 在推进学校党建品牌创建和教育教学改革时，有时存在追求短期可见成效、对工作质量和规范性论证不够充分的倾向，急于出成绩的心态在个别工作中有所体现，稳健推进的意识有待加强。 | 在推进党建品牌建设、教育质量提升、特色课程开发等重点工作时，有时对工作方案的可行性和系统性审查要求不够严格，对可能存在的工作风险研判不够充分；在推进教育教学改革时，有时存在重改革数量轻实际效果的倾向，对改革成效的质量把关意识有待进一步强化，防范改革风险的主动性有待加强，师生反映有所集中。 | 建立重大党建和教育改革项目合规性审查机制，带头落实方案可行性前置审查要求；加强教育规律和改革规范学习，强化稳健推进意识；严格执行教育教学管理规定，确保各项改革举措依法依规推进，坚决防范急功近利行为。 | 2026年6月底前 | |
| 13 | 关于真抓实干：弄虚作假方面存在的具体问题 | 在向上级教育主管部门报送工作情况和统计数据时，对数据真实性和材料客观性的把关有时不够严格，个别工作报告存在"成绩表述充分、问题反映不足"的倾向，实事求是的工作作风有待进一步强化。 | 在向上级报送党建工作数据、学生综合素质评价、教育教学质量统计等数据时，有时对数据的核实把关不够严格，个别数据的统计口径存在不够规范的情形；在工作总结和汇报材料中，对工作亮点的表述较为充分，对存在的困难和不足反映不够均衡，"报喜不报忧"的倾向在个别情形中有所体现，实事求是的要求在信息报送上的落实还不够到位。 | 建立重要数据核实机制，对党建工作报告及教育教学统计数据实行交叉审核，带头做到如实反映情况；要求工作总结和汇报材料成绩与问题均衡反映；将实事求是作为个人作风建设的重要内容，对数据失真和虚报浮夸行为及时纠正，自觉接受上级和师生监督。 | 2026年5月底前 | |
| 14 | 关于真抓实干：搞"形象工程""政绩工程"的问题 | 在党建和教育工作部署中，有时存在偏重可见度高、易于展示的活动，对基础性、长效性工作的系统谋划相对不足，"重显绩轻潜绩"的倾向在个别工作安排中有所体现，与"功成不必在我"的要求相比尚有差距。 | 在推进党建品牌创建和教育质量提升工作时，有时对主题教育活动、校园文化建设等显性工作投入关注较多，对党建制度机制完善、教师专业发展长效支持、学生核心素养系统培育等基础性工作的系统谋划相对不足；在选择重点工作时，有时偏重于能够快速见效、易于展示成果的项目，对难以短期见效的教师队伍建设、课程体系优化等长效性工作重视程度有待提升。 | 强化正确政绩观导向，在党建和教育工作部署中注重基础性、长效性工作的系统谋划；将师生满意度和学校内涵发展水平作为衡量个人工作成效的重要标准；建立工作成效综合评价机制，引导党委委员和全体教职工形成重内涵、重长效的工作导向，自觉摒弃"形象工程""政绩工程"思维。 | 2026年6月底前 | |
| 15 | 关于真抓实干：畏难避责、斗争精神不强的问题 | 在处理复杂敏感的党建监督问题和急难险重任务时，有时存在顾虑较多、推进力度偏保守的情形，面对矛盾和困难时主动破题的意识有待加强，敢于担当的党委书记精神还需进一步激发。 | 在处理涉及师德师风违规查处、教育教学重大改革推进、校园突发事件应对等复杂敏感问题时，有时存在等待问题自然化解多、主动介入处置少的情形；在推进重大改革和监督工作时，推进步伐偏于谨慎，主动破题、迎难而上的担当精神有待加强；在急难险重任务面前，带头冲锋的示范引领作用发挥还不够充分，对党委委员和教职工担当履职的激励和保护意识有待提升。 | 强化个人担当意识，对急难险重的党建监督和教育改革任务带头示范、率先垂范；建立复杂问题主动介入处置机制，对重点师德问题和校园突发事件亲自包联推动化解；积极为敢于担当的党委委员和教职工撑腰鼓劲，营造敢于监督、勇于担当的良好氛围。 | 2026年7月底前 | |
| 16 | 关于真抓实干：工作方法简单、搞"一刀切"的问题 | 在推进党建和教育教学管理工作时，有时存在工作方法不够灵活、对不同学科、不同年级和不同教师群体差异化特点关注不足的问题，对复杂情形的精准施策能力有待提升，简单化工作方式在个别工作环节有所体现。 | 在推进党建考核、教师绩效评价、学生综合素质评定等工作时，有时对不同学科教师、不同年级学生的实际情况研究不够深入，工作标准的统一性与差异性平衡把握不够好，导致个别工作要求在执行中出现适应性不足的问题；在处理师德问题和教育教学管理事项时，有时习惯套用固定处理方案，精准施策的意识有待加强，教职工意见有所反映。 | 加强对不同学科、不同年级教职工实际情况的调研研究，推行差异化工作标准和精准施策；在重要工作方案出台前，广泛征求党委委员、教代会代表和教职工意见，充分评估差异化情况；定期开展工作方法专题研讨，持续提升个人处理复杂党建和教育管理问题的能力和水平，切实提高工作的精准度和实效性。 | 2026年7月底前 |
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