中学党委班子树立和践行正确政绩观学习教育查摆问题清单
| 序号 | 对照条目 | 存在问题 | 具体表现 | 整改措施 | 整改时限 | 责任领导 | 责任单位 | 整改成效 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 关于立党为公：落实党的大政方针和党中央重大决策部署方面存在的差距和问题 | 在贯彻落实党中央关于深化教育综合改革、推进教育强国建设等重大决策部署时，结合学校实际细化落实的主动性有所不足，党建工作与教育教学深度融合还不够紧密，存在安排部署多、跟踪问效少的情形。 | 在推进党中央关于立德树人、深化课程改革等重大部署时，有时对上级决策的研究深度不够，工作方案缺乏结合本校实际的细化举措；对学校承担的重点工作任务，阶段性落实情况的跟踪问效不够及时，对各年级、各教研组工作进展的掌握有时依赖书面汇报，督促推进的力度有待进一步加强。 | 建立重大决策部署"学习—研究—细化—落实—督查"工作闭环，带头组织专题研究，结合学校实际制定可操作的贯彻落实方案；完善重点工作督办台账，定期召开工作调度会通报落实进展，确保每项政策部署在学校落地见效，推动党建与教育教学深度融合。 | 2026年6月底前 | 待填写 | ||
| 2 | 关于立党为公：落实习近平总书记重要讲话和重要指示批示精神方面存在的差距和问题 | 在学习习近平总书记关于教育工作、立德树人等重要论述方面，学习的系统性和深度有所不足，将学习成果转化为推动学校高质量发展具体举措的自觉性有待加强，学用转化的实效有待提升。 | 在参加党委理论学习中心组学习时，发言有时偏重于归纳梳理原文，结合学校管理和教育教学实际深入研讨的力度还不够；习近平总书记关于"培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"的最新重要论述，转化为学校具体工作举措的主动性不足，在推进重点工作时引用和贯彻最新论述的精准性有待提升。 | 将习近平总书记关于教育工作重要论述列为重点学习内容，每次学习后形成结合学校实际的研讨成果；在谋划推进重大教育管理决策前，带头组织学习相关重要论述，推动理论学习成果在学校各项工作中具体落实；加强对各教研组、年级组党员负责人学习教育的督促指导。 | 2026年5月底前 | 待填写 | ||
| 3 | 关于立党为公：树立"全国一盘棋"思想、服务服从大局方面存在的差距和问题 | 在统筹学校发展与教育事业整体布局的关系上，主动服务服从大局的意识有时不够强，在推进区域教育协同、集团化办学等工作中合力有待提升，就本校看本校的局限性在个别工作中有所体现。 | 在推进上级教育主管部门统一部署的重点任务落地时，有时更多关注本校的局部利益和短期效益，对如何服务区域教育整体大局的主动谋划不够；在配合上级开展专项工作时，主动对接的积极性有时不足；在推进集团化办学、结对帮扶薄弱学校等涉及全局利益的工作时，全局视野有待进一步拓展。 | 加强大局意识教育，将学校发展战略与区域教育整体布局紧密结合；主动加强与上级教育主管部门和兄弟学校的对接联系，积极融入区域教育协同发展格局；定期研究学校工作与教育大局的结合点，强化服务大局的主动性和自觉性。 | 2026年6月底前 | 待填写 | ||
| 4 | 关于立党为公：对照岗位职责履职方面存在的差距和问题 | 在统筹推进学校各项工作方面，对各年级、各处室履职情况的日常督促和指导还不够到位，在推进重点工作时系统谋划和前瞻布局的深度有待加强，党委领导下的校长负责制运行质量有待进一步提升。 | 有时对各年级、各处室工作推进情况的跟踪了解不够及时，对分管领域存在的薄弱环节发现不够早；在统筹推进教育教学、德育工作、队伍建设等方面，协调各方力量形成合力的效果有待加强；对年级组和教研组工作的日常指导和督促有所不足，个别工作推进迟缓的情形未能及时发现并推动改进。 | 完善班子成员岗位职责清单，对照职责逐项查缺补漏；建立工作定期调度机制，加强对各处室、年级组履职情况的日常督促；定期开展工作督查，推动整体履职效能提升，充分发挥党委在学校治理中的领导核心作用。 | 2026年6月底前 | 待填写 | ||
| 5 | 关于为民造福：坚持人民至上、践行全心全意为人民服务宗旨方面存在的差距和问题 | 在推进学校各项工作中，"以人民为中心"的发展思想在管理决策和工作部署中的体现还不够充分，对学生和家长实际需求的回应不够及时精准，推动解决师生急难愁盼问题的力度有待加强。 | 在推进涉及学生切身利益的课业负担减轻、心理健康服务、学习条件改善等工作时，督促推动力度有时不够，个别改善措施推进周期偏长；在工作部署中，有时偏重于完成升学率等考核指标，对学生全面发展和家长满意度的关注还需进一步加强；对师生反映较为集中的教学资源配置、课后服务质量等问题，研究解决的系统性和及时性有待提升。 | 将学生、家长满意度作为衡量工作成效的重要标准，定期开展满意度调查；建立师生急难愁盼问题台账管理机制，带头督办涉及师生切身利益的重点事项；推动"以人民为中心"理念在学校各项工作中的具体落实，切实提升师生的获得感和满意度。 | 2026年5月底前 | 待填写 | ||
| 6 | 关于为民造福：深入基层、联系服务群众方面存在的差距和问题 | 深入教学一线、直接了解师生诉求的频次有待提高，对基层实际情况的直接掌握有时依赖书面汇报，深入课堂、班级一线开展调研走访的主动性和系统性有待加强。 | 在日常工作中，大量时间用于处理行政管理事务，深入课堂听课、走访班级的频次相对偏少；对困难学生、一线教师的定期走访慰问落实不够到位，对教育教学实际情况的直接了解有时不够全面；在推进重点工作时，有时缺乏对一线实际情况的深入了解，工作部署的针对性有待提升。 | 建立定期深入教学一线调研走访制度，每月至少开展规定次数的课堂听课和班级走访，重点关注困难学生和一线教师；完善党员干部联系班级和家庭制度，定期开展走访慰问；将走访调研情况作为工作决策的重要依据，推动调研成果及时转化为解决问题的具体举措。 | 2026年5月底前 | 待填写 | ||
| 7 | 关于为民造福：推动解决民生、信访、群众急难愁盼问题方面存在的差距和不足 | 在推动化解家长投诉信访和解决师生急难愁盼问题上，跟踪督办的力度和及时性有待提升；对师生诉求有时存在转办多、跟踪少的情形，部分问题的实质性解决率和满意度有待提高。 | 在处理家长投诉和信访时，有时对投诉件的跟踪督办不够到位，个别问题的处理周期偏长，家长期望与实际回应之间存在一定落差；对涉及学生安全、教学质量、课业负担等家长关心问题，主动化解的力度和系统性有待加强；对师生反映较为集中的校园环境改善、教学设施配套等问题，推动解决的及时性有待提升。 | 建立家长和师生诉求"接诉即办"机制，明确处理时限和责任人，做到件件有回音、事事有落实；对重点信访问题亲自包联，逐案明确化解措施和时间节点；定期开展师生急难愁盼问题专项排查，带头推动问题及时解决，持续提升师生和家长满意度。 | 2026年5月底前 | 待填写 | ||
| 8 | 关于科学决策：贯彻执行民主集中制方面存在的差距和问题 | 在重大学校管理事项集体决策时，前期调研论证的充分性有时不够，广泛听取不同声音的意识有待进一步加强，重大事项的决策程序规范性有待提升，"三重一大"制度执行的严格性有待加强。 | 在推进重大项目立项、重要资金使用、干部任用等事项时，有时存在前期调研论证不够充分的情形；在党委会讨论重要议题时，有时存在讨论深度不够、意见交换不够充分的情形，班子成员表达不同意见的空间有待进一步拓展；个别重要事项的决策程序记录不够完整规范，集体决策的权威性有待强化。 | 严格执行"三重一大"决策制度，完善党委会议事规则；对重大事项决策前，要求充分开展调研论证，广泛听取班子成员、处室负责人、教师代表和家长代表意见；规范会议议事记录，确保决策过程可追溯、可问责，防止个人意志凌驾于集体决策之上。 | 2026年6月底前 | 待填写 | ||
| 9 | 关于科学决策：政策规划"翻烧饼"的问题 | 在主导制定部分学校发展规划和管理方案时，前期论证的系统性有待加强，个别工作部署出现过调整，影响了各年级、各处室执行的稳定性，对规划连续性的把关意识有待提升。 | 在制定学校年度工作计划、中长期发展规划和专项管理方案时，有时对方案的可行性论证要求不够严格，导致个别方案在执行过程中出现较大调整，增加了年级组和教研组的执行成本；在推进课程改革、绩效分配改革等重点工作时，工作标准和要求出现过阶段性调整，影响了工作的连贯性和各方的预期稳定性，教师反映有所集中。 | 加强规划和方案出台前的充分论证，广泛征求处室负责人、年级组长和一线教师意见；建立已出台方案的定期评估机制，对确需调整的方案按程序规范操作，减少随意性变动；将方案可行性论证作为重大决策的前置条件，维护学校发展规划的权威性和稳定性，确保"一张蓝图绘到底"。 | 2026年6月底前 | 待填写 | ||
| 10 | 关于科学决策：违反群众意愿不切实际决策的问题 | 在推进部分管理决策时，对教师实际意愿和基层承受能力的了解还不够充分，决策前征求意见的程序有时流于形式，个别工作要求与实际情况存在一定落差。 | 在推进涉及教师切身利益的绩效考核调整、课时安排优化等工作时，有时对教师意愿了解不够充分，征求意见的覆盖面和深度不足，导致部分工作推进中遇到阻力；个别管理标准的制定过于统一，对不同学科、不同年级教师的差异化情况关注不够，实际执行中出现一定困难，教师意见有所反映。 | 建立重要管理决策意见征询机制，对涉及教师和学生切身利益的重要事项，要求在研究前完成充分意见征集；充分发挥教职工代表大会的民主管理作用，将教师和家长意见作为决策的重要依据；推行差异化管理标准，避免脱离实际的"一刀切"，提升决策的科学性和认可度。 | 2026年6月底前 | 待填写 | ||
| 11 | 关于真抓实干：新官不理旧账方面存在的具体问题 | 对历史遗留的部分管理问题和制度完善事项，在推进解决上节奏有所迟缓，对个别长期未解决的历史遗留问题，主动啃硬骨头的力度有待加强，"新官不理旧账"的倾向有所体现。 | 学校存在若干历史遗留的基础设施欠账、教师职称晋升积压、校园安全隐患整改等问题，在研究推进过程中，受制于历史情况复杂、协调难度较大等因素，问题的实质性推动进展较为迟缓；对前任班子未完成的部分校舍改善和教学条件提升项目，带头推进的力度有待加强，与上级要求和师生期待存在一定差距。 | 对历史遗留问题进行全面梳理，建立台账，逐项明确责任人和完成时限；带头认领重点历史遗留问题，亲自协调推动实质性解决；将历史遗留问题化解情况纳入年度重点工作，定期专题研究推进情况，坚决克服"新官不理旧账"倾向。 | 2026年7月底前 | 待填写 | ||
| 12 | 关于真抓实干：急功近利、盲目蛮干、违规新增地方政府隐性债务的问题 | 在推进重大基础设施建设和教学设备采购时，有时存在追求短期效果、对资金合规性论证不够充分的倾向，防范违规举债和盲目扩张风险的敏感性有待进一步强化，财经纪律意识有待加强。 | 在推进重点校舍建设和教学设备采购项目时，有时对项目可行性和资金来源合规性的前置审查要求不够严格，对潜在的财务风险和债务风险研判不够充分；在工作推进中，有时存在重速度轻合规的倾向，对资金使用合规性的把关意识有待进一步强化，防范盲目投入和违规举债风险的主动性有待加强。 | 建立重大投入项目合规性审查机制，带头落实资金来源和风险前置审查要求；加强财经纪律和合规管理学习，强化对财务风险的防控意识；严格执行财务管理规定，确保重大投入决策合法合规，坚决防范因急功近利导致的财务风险和债务风险。 | 2026年6月底前 | 待填写 | ||
| 13 | 关于真抓实干：弄虚作假方面存在的具体问题 | 在向上级教育主管部门报送教育数据和工作情况时，对数据真实性和材料客观性的把关有时不够严格，个别工作报告存在"成绩表述充分、问题反映不足"的倾向，实事求是的工作作风有待进一步强化。 | 在向上级报送学生成绩、教师队伍、办学条件等数据时，有时对数据的核实把关不够严格，个别数据的统计口径存在不够规范的情形；在工作总结和汇报材料中，对工作亮点的表述较为充分，对存在的困难和不足反映不够均衡，"报喜不报忧"的倾向在个别情形中有所体现，实事求是的要求落实还不够到位。 | 建立重要教育数据核实机制，对工作报告和统计数据实行交叉审核，带头做到如实反映情况；要求工作总结和汇报材料成绩与问题均衡反映；将实事求是作为作风建设的重要内容，对数据失真和虚报浮夸行为及时纠正，自觉接受上级主管部门和社会监督。 | 2026年5月底前 | 待填写 | ||
| 14 | 关于真抓实干：搞"形象工程""政绩工程"的问题 | 在工作部署中，有时存在偏重可见度高、易于展示的工作，对基础性、长效性工作的系统谋划相对不足，"重显绩轻潜绩"的倾向在个别工作安排中有所体现，与"功成不必在我"的要求相比尚有差距。 | 在推进学校重点工作时，有时对校园环境美化、特色活动打造等显性工作投入关注较多，对难以短期见效的教师队伍建设、课堂教学质量持续提升、学生综合素质培养等长效性工作的系统谋划相对不足；在选择重点工作时，有时偏重于能够快速见效、易于展示成果的项目，对学生全面发展的关注有待提升，与正确政绩观的要求相比尚有差距。 | 强化正确政绩观导向，在工作部署中注重基础性、长效性工作的系统谋划；将学生全面发展和师生满意度作为衡量工作成效的首要标准；建立工作成效综合评价机制，引导各处室、年级组形成重内涵、重长效的工作导向，自觉摒弃"形象工程""政绩工程"思维。 | 2026年6月底前 | 待填写 | ||
| 15 | 关于真抓实干：畏难避责、斗争精神不强的问题 | 在处理复杂教育管理问题和急难险重任务时，有时存在顾虑较多、推进力度偏保守的情形，面对教育改革压力和内部矛盾时主动破题的意识有待加强，敢于担当的精神还需进一步激发。 | 在处理涉及多方利益协调的复杂教师考核争议、历史遗留问题、家校矛盾等事项时，有时存在等待矛盾自然化解多、主动介入协调少的情形；在推进难度较大的课程改革攻坚和管理改革任务时，推进步伐偏于谨慎，主动破题、迎难而上的担当精神有待加强；在急难险重任务面前，带头示范的引领作用发挥还不够充分。 | 强化担当意识，对急难险重任务带头示范、率先垂范；建立复杂矛盾主动介入化解机制，对学校重点矛盾问题亲自包联推动化解；完善容错纠错机制，为敢于担当的教师干部撑腰鼓劲，营造干事创业的良好氛围，以实际行动诠释教育工作者的担当精神。 | 2026年7月底前 | 待填写 | ||
| 16 | 关于真抓实干：工作方法简单、搞"一刀切"的问题 | 在推进各项工作时，有时存在工作方法不够灵活、对不同年级和不同学科差异化特点关注不足的问题，对复杂情形的精准施策能力有待提升，简单化工作方式在个别工作环节有所体现。 | 在推进教学质量管控、绩效考核、学生综合素质评价等工作时，有时对不同年级、不同学科教师的实际情况研究不够深入，工作标准的统一性与差异性平衡把握不够好，导致个别工作要求在执行中出现适应性不足的问题；在处理复杂管理问题时，有时习惯套用固定方案，精准施策的意识有待加强，教师和家长的反映有所集中。 | 加强对不同年级和学科实际情况的调研研究，推行差异化管理标准和精准施策；在重要工作方案出台前，广泛征求年级组、教研组和教师代表意见，充分评估差异化情况；定期开展工作方法专题研讨，持续提升处理复杂教育管理问题的能力和水平，切实提高工作的精准度和实效性。 | 2026年7月底前 | 待填写 |
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