农村中小学生研学实践存在问题与对策建议

农村中小学生研学实践存在问题与对策建议

乡村地区具有丰厚的自然资源和广阔的地理空间，其天然优势能够为中小学生的研学活动提供素材，在乡村振兴战略的影响下，以研学为载体让农村中小学生于乡村环境中展开学习和探究活动对于他们成长具有重要意义，为现阶段我国教育带来了不可或缺的推进作用。但在国内快速兴起的乡村研学游浪潮中，也存在着商业元素过多、课程缺乏特色、项目游乐属性大于研学价值、对乡村文化挖掘不够等问题，亟待引起重视并加以解决。

一、存在问题

一是资源短缺，师资匮乏。在农村中小学的研学旅行课程教学中，实践应用课时不足、实践基地不够、教学资源短缺等问题时有发生，部分研学旅行课程质量参差不齐、课程目标模糊、课程评价混乱、针对性不强，而且目前高校研学旅行课程中教师过多注重理论教学，实践指导性不够，实践课程效果不佳。师范教育专业应对中小学研学旅行的师资培养严重滞后，师范生对研学旅行的理论与实践掌握程度不均衡，严重影响研学旅行教学计划的推广与实施质量。

二是流于形式，学游分离。当下，在农村中小学生实践活动课程中存在重心轻身、身心二元的脱节现象。研学旅行实施过程中"游而不学"或"学而不游"的现象大量存在，春游、秋游等传统的校外实践活动，摇身一变成为研学旅行的现象较为普遍。且在研学旅行实践中，学生知识积累与实践脱节，校内外知识有机街接缺失，校外实践知识不足，校内间接经验的学习无法与直接实践相结合，出现了知识学习与实践应用的分离等问题。

三是形式固化，缺乏创新。大多数学校在制定教学评价目标的过程中，通常会将学生的考试成绩作为核心部分。对教育形式的认识也局限在教室或者学校中，学生在接受知识的时侯也常常是通过教师讲授或者教材阅读方面。在当下新研学课程理念推陈出新的过程中，上述传统教育观念逐渐被替代，但在部分信息交通并不发达的贫困农村中，以灌输式为核心的教育形态仍旧是主体，导致研学旅行的重要性大幅降低，无法有效促进学生成长。

四是资金缺乏，支持不足。就目前我国现状来看，和城市学校相比，农村学校缺乏一些教育基础设施，并且开办研学旅行的相关费用也相应匮乏，因而导致诸多学校无法有效开展研学旅行活动。此外，一部分农村家庭中的父母外出务工，孩子由祖父母或外祖父母甚至其他亲戚照顾，形成了留守儿童。且这些家庭对研学旅行的意义理解不够深入，因此也无法获得家庭的有效支持。

二、对策建议

一是大力推行研学专业基地建设。基地建设是保障研学旅行活动开展的基础，有了专业性强的研学基地，更有利于引导家长重新认识和了解农业农村研学旅行，因此要建立具有专业性和综合性的农业农村研学旅行实践基地。基于此，要创新农业农村研学旅行活动实践内容，多元化开设农业农村研学旅行实践模式，大力开发本地农业农村研学旅行资源，多方位建设、宣传、试点、号召，最大限度降低家长对农业农村研学旅行的误解和片面认识。同时，政府可以和农业类企业或高校联合开展农业农村研学旅行项目，不同利益主体互相交换或共享资源，能够降低成本、绿色互惠，实现共建共享、合作共赢。

二是切实推进研学课程资源协调。在农村研学旅行课程开发与应用的过程中，学校应该根据学校的教学内容需要、学科特色需要、学生喜好需要等各方面综合考虑议定研学主题，从农村周边自然环境、文化遗产以及旅游资源上着手，让学生能够深刻地感悟到区域文化元素，促使其形成更为完整的人文情怀；也可以充分利用当地旅游资源，与当地旅行社合作沟通，共建共享文化旅游研学基地；或是统筹协调会力量，直接购买高品质的文化旅游服务。并且需合理筹划分担研学旅行活动经费，在具体实施研学旅行活动时，由于每个学生的家庭收入有别，应酌情减免贫困家庭学生相关的费用，避免因为费用问题让贫困学生缺席活动。

三是持续推动研学审核机制建立。建立专业的审核机制，审核农村研学旅行活动方案的内容、价值、意义、费用、后勤保障等方面，审核机制要合法化、程序化、专业化。以服务研学旅行参与者为目的，程序应尽量精简高效。审校人员可由政府相关部门、企业执行方、农