“双师型”教师培养培训基地建设方案

"双师型"教师培养培训基地建设方案

根据《教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》精神，为进一步深化产教融合、校企合作，建设一支高素质"双师型"教师队伍，推动学校内涵建设，提高技术技能型卫生人才培养质量，结合我校实际，特制定本方案。

一、工作目标

积极与行业企业合作，逐步建立布局合理、功能完备，与学校发展要求相适应的"双师型"教师培养培训基地，专业设置覆盖全校主体专业，培训内容基本满足教师专业发展需要，形成科学规范的教师培训体制，满足培养既能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验、能够胜任实习指导和传技带徒任务的"双师型"教师队伍的要求。

二、基地模式

采取"学校＋院企"模式，即学校作为牵头单位和基地主体，吸纳校院（企）深度合作的医院、企业参加的方式。在基地建设和教师培养培训过程中，学校与院企发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培训任务。

三、建设任务

（一）遴选深度合作企业

在现有合作的院企中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作院企，作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作院企。达成教师培养培训基地合作意愿的院企，由学校与院企签订《教师培养培训基地合作协议》，并由学校向院企授予"教师培养培训基地"牌匾。

（二）建立"学校－系部－院企"三方管理体制

学校管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学校人事处全面指导协调。人事处负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。

系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由人事处下达，各系部具体承担、实施。由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。

院企管理：教师培养培训基地的医院（企业）培训任务由人事处下达，合作医院（企业）具体承担、实施。医院（企业）为教师培训提供必要的培训条件，安排医院（企业）专家进行实践操作技能的培训。

四、培训内容

培训内容包含职业教育基本理论和专业技能培训两部分，内容选择由学校、院企双方共同协商确定，并制定培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现应用性，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等。

（一）基本理论培训标准

1.培养培训课程。培训内容包括职业教育政策与法规、职业教育改革动态、现代信息化教育技术、专业教学法、课程开发与应用、课程改革与建设、专业前沿应用、专业发展趋势、专业基本理论与方法等。

2.培养培训教材。根据课程内容要求，学校组织职教专家、专业带头人、骨干教师和行业、企业专家等共同研讨编制培训专用教材。培训教材要准确把握教师实际需求，精准编写培训内容。

3.培养培训师资。授课教师一般应为副教授及以上职称或具有相当专业技术职务的教师，个别专业性强或讲授新行业、新技术的授课课程可放宽至讲师。

4.培养培训时间及方式。为减少对学校正常教学工作的影响，培训时间一般安排在寒、暑假期间进行，采取集中授课方式。培训课程要满足教师开阔教育视野的需要，有助于培养教师的综合素质。

5.培养培训考核。课程结束，参训教师应掌握每门培训课程的核心知识点，并对其有所感悟，将理念、方法应用于实际教学中。学校将采取考试、主题演讲、教学基本功比赛等形式考察教师培训效果，并反馈至授课教师，以不断改进培训质量。

（二）专业技能培训标准

1.培训内容。以行企的最新技术和职业岗位需要为主线，帮助教师了解新技术、行业发展变化趋势和更新动态，重视新知识、新工艺、新方法、新标准、新材料、新设备的介绍和操作应用，聚焦教师的技能训练和职业素养的培养。

2.培训课程及教材。学校与院企合作共同开发培训课程，课程与国家职业技能标准对接，适应行业企业发展和技术进步需要，按照院企真实的技术和装备水平设计技能培训课程。开发适应教师能力水平、岗位技能训练需要的实践课程体系，根据培训课程需要编制相应的培训教材。

3.培训方式。技能培训采取"师带徒"指导与研修小组完成工作任务相结合的方式进行，院企基地选派技术骨干、项目主管等作为师傅指导教师在院企培训工作，以分组教学、现场教学、案例教学、角色扮演、实践操作为主，体现做中教、做中学。

4.培训考核。技能培训结束，院企对培训效果进行评估，对教师进行考核，通过考试、完成工作任务、实践操作、问题诊断等形