在全校教学工作例会暨教育教学审核评估整改推进会上的讲话
在全校教学工作例会暨教育教学审核评估整改推进会上的讲话
各位同志：
大家下午好。今天，我们在这里召开全校教学工作例会，同时也是一次关键的教育教学审核评估整改工作推进会。会议的主要任务，是全面总结2026年上半学期学校教学工作的运行情况与阶段性成果，系统梳理上一轮审核评估整改的进展与成效，并在此基础上，对下一阶段的教学重点任务进行再动员、再部署、再落实。参加今天会议的有各二级学院的院长、分管教学工作的副院长、教学秘书，以及相关职能部门的负责同志和教务处的全体人员。可以说，大家都是我们学校教学工作的"主心骨"和"顶梁柱"。
召开这样一次规模的会议，目的就是要统一思想、凝聚共识、明确方向、压实责任。教学工作是学校的中心工作，人才培养质量是学校的生命线。在当前高等教育千帆竞发、百舸争流的新形势下，我们能否抓住机遇、应对挑战，关键就在于我们能否把教学工作抓在手上、把人才培养质量扛在肩上。希望通过今天的会议，能够让大家对当前的工作有更清醒的认识，对未来的任务有更明确的把握，共同推动我校教育教学工作再上新台阶。
下面，我讲三点意见。
一、肯定成绩、正视问题，客观把握当前教学工作的总体态势
回顾上半学期的工作，在全体师生的共同努力下，我校教学工作总体上保持了平稳有序、稳中有进的良好态势，为学校全年的人才培养目标奠定了坚实基础。
一是教学运行平稳有序，基础保障坚实有力。开学以来，从理论教学到实验实践，从日常排课到考试组织，各个环节衔接顺畅，各类教学活动有条不紊。各学院和相关职能部门密切配合，有效应对了各类突发状况，确保了教学秩序的稳定。这充分说明，我们的教学管理体系是健全的，我们的管理队伍是能打硬仗的。
二是课堂教学改革持续深化，育人成效初步彰显。我们欣喜地看到，越来越多的教师开始主动探索教学模式的创新，积极投身课程思政建设，将价值引领、知识传授和能力培养融为一体。一批有特色、有深度的课程脱颖而出，受到了学生的广泛好评。线上线下混合式教学模式的应用范围不断扩大，教学的互动性和吸引力显著增强。
三是实践教学环节不断加强，学生创新能力得到提升。学校坚持把实践育人作为重要抓手，持续加大对实验室建设、实习基地拓展和学科竞赛的投入。各学院积极组织学生参与各类科技创新活动和专业技能竞赛，取得了不错的成绩。这些成果不仅锻炼了学生的动手能力和团队协作精神，也有效检验了我们的教学成果，为人才培养质量的提升筑牢了根基。
在肯定成绩的同时，我们更要以刀刃向内的勇气，清醒地认识到当前工作中存在的短板与不足。这些问题如果不能得到及时有效的解决，将会成为制约我们发展的瓶頸。
一是课程"两性一度"建设仍有不足，金课淘汰水课的力度尚需加大。教育部自2018年以来反复强调，要大力推动"金课"建设，淘汰"水课"，其核心标准就是"两性一度"，即高阶性、创新性和挑战度。所谓高阶性，就是要将知识、能力、素养有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；所谓创新性，就是课程内容要体现前沿性和时代性，教学形式要体现先进性和互动性；所谓挑战度，就是课程要有一定的难度，需要学生"跳一跳才能够得着"。对照这个标准，我们必须承认，校内仍有部分课程满足于基础知识的简单重复，缺乏对学生高级思维能力的有效激发；有的课程内容陈旧，跟不上学科和产业发展的最新动态；有的课程考核方式单一，过程性评价流于形式，学生"考前一晚突击"的现象依然存在。这些"水课"的存在，稀释了我们的人才培养质量，必须下大力气进行改造和淘汰。
二是教师教学投入有待进一步加强，潜心教书育人的氛围不够浓厚。我们常说，大学之大，非有大楼之大，而有大师之大。教师是立教之本、兴教之源。绝大多数教师是爱岗敬业、认真负责的。但我们也要看到，在现有的评价体系下，部分教师存在"重科研、轻教学"的思想，对教学工作的精力投入不足。有的教师数年沿用同一套教案，对教学内容和方法的更新缺乏热情；有的教师对学生的学习过程关注不够，课上照本宣科，课下缺乏有效互动与指导。提升教师教学投入，不仅需要教师自身的觉醒和努力，更需要学校层面进行制度设计和评价改革。我们必须持续深化教师评价改革，真正"破五唯"，建立起更加科学、更加突出教学业绩的评价体系，引导广大教师将更多的精力投入到教书育人这一神圣事业中来。
三是教学精细化管理水平有待提升，队伍建设与政策执行存在差距。当前，我们的教学管理在某些方面还比较粗放，距离精细化的要求还有不小的差距。例如，教学质量监控的反馈机制还不够完善，监控结果如何有效地应用于教学改进，尚未形成完整的闭环。在管理队伍建设方面，部分管理人员的服务意识和专业能力有待加强，未能完全适应新时代教育管理的需求。在政策执行层面，学校的一些好政策、好举措，在传达和落实过程中存在层层递减的现象，导致"最后一公里"没有打通。我们必须认识到，未来的高校竞争，在很大程度上是管理水平的竞争。我们必须借助现代信息技术手段，推动教学管理走向数据驱动和科学决策。例如，利用像帆软或者Smartbi这样的数据分析平台，构建教学质量大数据分析模型，实现对教学过程的实时监控、对学生学习状态的精准画像、对教学效果的量化评估，从而让我们的管理决策更加科学、资源配置更加优化。
二、聚焦问题、标本兼治，坚决打赢审核评估整改攻坚战
教育教学审核评估不仅是对我们本科教育教学工作的一次全面体检，更是推动我们实现内涵式发展、提升人才培养质量的重大契机。对于评估专家组反馈的问题，我们必须高度重视，以最坚决的态度、最有力的措施，扎扎实实地抓好整改落实。
针对审核评估整改工作，我在这里重申一个总原则，那就是"聚焦问题、标本兼治，精准施策、逐项销号"。"聚焦问题"，就是要牢牢盯住专家反馈的意见和我们自查发现的短板，确保整改工作靶向明确、重点突出。"标本兼治"，就是既要解决看得见的表象问题，更要深挖问题背后的体制机制根源，通过完善制度、优化流程来固化整改成效，防止问题反弹。"精准施策"，就是要针对每一个问题，制定具体、可操作的整改方案，明确时间表、路线图和责任人，避免大而化之、笼而统之。"逐项销号"，就是要建立整改台账，完成一项、销号一项，实行闭环管理，确保所有问题都得到彻底解决。孙校长刚才也特别强调,2025年审核评估整改中遗留的未完成事项，必须在2026年年内全部清零，决不能留下任何死角。这项工作，没有任何讨价还价的余地，必须不折不扣地完成。
在具体推进过程中，各单位要重点抓好以下几个方面：
一是要以专业认证为牵引，深化专业内涵建设。专业是人才培养的基本单元，专业建设水平直接决定了人才培养的质量。我们要以工程教育专业认证等各类专业认证为重要抓手，严格对照认证标准，全面审视我们的人才培养方案、课程体系、师资队伍和支持条件。要把"学生中心、产出导向、持续改进"的理念真正落实到每一个教学环节。通过认证，倒逼我们进行专业改革，优化课程设置，更新教学内容，改进教学方法，最终实现专业内涵的整体提升。这项工作也要与我们的招生宣传工作紧密结合起来，把我们的专业优势和特色清晰地传递给社会和考生，吸引更多优质生源。
二是要以教学检查为契机，构建常态化质量监控体系。孙校长要求进一步扩大期中教学检查的覆盖面，我完全赞同。教学检查绝不能搞形式主义，不能只看材料、听汇报。要真正深入课堂、深入实验室、深入学生中间，对照各类专业认证标准，全面、深入地查摆问题。对于检查中发现的问题，要建立台账，明确整改责任和时限，并及时向相关单位和个人进行反馈。更重要的是，我们要把这种集中的检查与日常的、常态化的教学质量监控结合起来，建立起覆盖教学全过程的、多维度、立体化的质量保障体系，确保教学质量的持续改进。
三是要以质量工程为载体，打造标志性教学成果。学校每年投入大量资源支持各类质量工程项目，包括课程建设、教材建设、教改项目等。这些项目是提升我们教学水平、培育教学成果的重要载体。相关职能部门和各学院必须严把项目全过程管理，从立项评审、中期检查到结题验收，都要严格标准、规范程序。要坚决杜绝"重立项、轻建设"的现象，确保每一个项目都能产出实实在在的成果。同时，要加大对教学比赛的培育力度，通过"以赛促教、以赛促改"，选拔和培养一批教学名师，形成一批可示范、可推广的教学模式，提升我校在各类教学竞赛中的整体水平和影响力。
三、明确要求、狠抓落实，奋力开创我校人才培养工作新局面
同志们，蓝图已经绘就，关键在于落实。做好下一阶段的教学工作，任务艰巨，责任重大。在此，我向大家提出三点明确要求：
一要坚守立德树人根本任务，各学院要切实担负起主体责任。立德树人是高校的立身之本。我们培养的人，必须是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这就要求我们必须将思想政治工作贯穿教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位的育人格局。各二级学院是落实立德树人根本任务的主阵地，院长、书记是第一责任人。你们要主动担责、靠前指挥，把抓好教学工作、提升育人质量作为核心职责。要层层传导压力，层层落实责任，确保立德树人的要求体现在每一门课程的设计中、落实在每一位教师的教学中、渗透到每一名学生的成长中。
二要把上好每一堂课作为教师的天职，引导教师潜心教书育人、持续提升教学质量。课堂是人才培养的主
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