追求有价值的学习——校长在2026届高三年级下学期开学典礼上的讲话

追求有价值的学习--校长在2026届高三年级下学期开学典礼上的讲话

尊敬的家长朋友、尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家下午好！

适逢初春、冰雪消融，南湖之畔书声琅琅、初心如磐。

今天，我们齐聚篮球馆，站在高中最后一个新学期的起点，再度结伴而行，加油向未来。去年九月，我以"宠辱不惊、宁静致远"与大家共勉，愿同学们以平和之心开启高三的学习生活；今日再聚，我依旧想和大家探讨学习和成长道路上的关键--追求有价值的学习。

追求有价值的学习--这份价值，始于对知识的深刻理解，成于对思想的清晰表达，归于对家国的赤诚担当、对脚下这片土地的深情守望，归于"让党放心、强国有我"的拳拳之心。

2月1日，星期天，附中校园迎来了最年轻的校友--2025届毕业生，每年的这个时候，他们都会回到母校，给在校高三学弟学妹们带来他们初到大学的体验与感受。这份毫无保留的回赠，是附中的传统，更是附中的温度，我们把这项有意义的活动称为"燕归巢"。

当天下午，我在办公室也接待了几位特别的"燕归巢"，他们是正在东南大学学习的附中校友。在大学老师的指导下，他们组建了"元晖精神溯源实践团"，寒假期间专程回到母校，参观校史馆，和我进行了一个半小时的深度访谈。陈元晖先生是附中首任校长，我国现代著名的心理学家、哲学家、教育家。陈先生1936年从福建考入南京国立中央大学教育学院心理系，1938年加入中国共产党。东南大学的前身就是国立中央大学。陈元晖是他们高中母校的老校长，也是大学母校的资深学长。他们采用"文献＋口述史"双轨并行的研究方法，在南京，走访东南大学第二历史档案馆、查询校史资料，勾勒青年陈元晖求学的轮廓；回到长春，他们走进附中校史馆、面对面访谈，探索陈元晖先生的精神源泉及其在附中土壤中的生动实践。

通过这样的学习实践，他们从看到、听到，再到知道、了解，开始理解了学生时代的陈元晖，在南京沦陷中央大学西迁重庆的战火中，选择加入中国共产党；开始理解了1945年抗日战争胜利，34岁的陈元晖响应党的号召，从延安北上，跨越千山万水扎根东北，教育救国、教育强国，"国有所需，心有所向"的北上精神，就是先生向北的精神写照。

理解，是穿透表象的清醒，是把握本质的智慧，更是让学习跟上时代步伐的前提。这份理解，不仅是读懂课本上的公式定理、文史哲思，更是知晓当下时代发展对青年人才的核心要求。

追求有价值的学习，首先要做到真正的理解。2022届校友，正在清华大学求真书院学习数学的王涵校友，本科四年级的他就在数学顶级期刊发表学术论文。他在介绍数学学习经验时，特别强调，如果做完一道题就只是会做了这道题目，是效率低下的。在解决问题的过程中，更重要的是理解，抽象出这个解决方案背后的思想，使用这个方法的动机是什么？还有哪些同类问题也是被这样解决的？多追问本质和原因，并且尝试从自己的认识给出回答，这个过程的收获是要超过单纯学会做这一道题目的。经常性的追问，你就会慢慢加深自己的认识，真正把某一种方法理解，运用自如。在人工智能时代，理解对人类更为重要。

英国哲学家、教育家怀特海在《教育的目的》一书中讲："教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心地掌握细节的过程。不存在一条灿烂的概括铺成的空中过道通往学问的捷径......教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。"高三的学习，需要大家能沉下心来深耕细研，不仅读懂知识本身，更读懂知识背后的时代价值，让每一次理解，都成为向真理靠近、向时代看齐的过程。

追求有价值的学习，还需要善用表达。表达，是理解的外在呈现，是思维的二次锤炼，更是新时代青年传递声音、凝聚力量的核心能力。今天的表达，早已不再局限于课堂发言、笔尖书写，它可以是用AI工具呈现的研究成果，是在跨学科交流中碰撞的思想火花，是将个人理想融入国家战略的深情告白，更是在国际舞台上讲述中国故事的自信发声。"把个人的梦想融入时代的洪流，才能让知识的光芒照亮前行的道路。"这便是最动人的时代表达。

2007届校友、中国青年动漫家刘书亮学长，现在是中国传媒大学动画与数字艺术学院的一名教师，做动画、游戏和数字艺术前沿领域的学术研究。他在附中学习的时候，是一位爱好动画、漫画的理科生，也是竞赛生，保送到中国科大，是一名标准的工科男。本科毕业，他"弃工从艺"，考取了中国传媒大学动画专业的硕士，后来还读博，做博士后，"弃艺从研"，从一名动画创作者变成了动画研究者，他说他自己能感受到更多的行动与沉思的力量，这比创作更吸引人。

无论是工程建设、艺术创作，还是学术研究，都是学习中的表达与传递。真正的表达，不是空洞的口号，而是有思想、有温度、有担当的价值传递。正如神舟十六航天员桂海潮老师回到地球，出舱时所说："无论身处太空还是回到地面，都会心怀宇宙，知行合一。"经常表达的人，也在经常更新自己，所以，永远不要拒绝表达。高中最后阶段，希望大家在课堂上勇敢表达观点，与同学真诚表达友善，与父母、老师深刻表达感恩与敬爱。

理解是表达的基础，表达是理解的呈现，而意义，是两者共同作用的归宿，是让学习穿越岁月、永葆价值的核心。

孔子讲"十而有五志于学"。科学家钱学森回忆他的中学时代，在北京师大附中读初三的时候，有同学讲到20世纪科学家爱因斯坦和革命家列宁时，他一点都不知道，不知道爱因斯坦是相对论的创始人，列宁是俄国的伟大革命家，更不知道还有马克思、恩格斯。到高中一年级钱学森就去图书馆找介绍相对论的书来看，虽不十分看得懂，但却知道了爱因斯坦的相对论概念和相对论理论是得到天文观测证实了的。这大大激发了他对科学伟人和革命伟人的崇敬，也激发了他对科学的兴趣，最后成为享誉世界的中国国家杰出贡献科学家。

心理学家乔丹·彼得森写过一本书《意义地图：如何活出生命的意义》，这里的Map一语双关，既表示"地图"，又指他提出的"行为是由动机－行动－感知组织起来的系统。这里的动机Motivation，行动Action，感知Perception，首字母缩写也是MAP。追求有价值的学习，就是一个有始有终的行为，其基本结构是生成动机、