在市2025年秋季学期中小学生心理评估及干预工作会上的讲话

在〔*〕市2025年秋季学期中小学生心理评估及干预工作会上的讲话

同志们:

今天,在2025年秋季学期伊始,市教体局组织召开全市中小学生心理评估及干预工作会,正当其时,意义重大。本次会议的主要任务是,深入分析当前全市中小学生心理健康教育工作面临的新形势、新挑战,全面部署本学期乃至未来一个时期心理评估与干预的重点工作,动员全市教育战线的同仁们,以更高的站位、更实的举措、更强的合力,共同守护好每一位学生的心理健康。下面,我讲三点意见。

一、肯定成绩正视差距在回顾与反思中明确前进方向

近年来,市委、市政府高度重视中小学生心理健康教育工作,全市教育系统按照统一部署,主动作为、积极探索,取得了阶段性的显著成效。

政策支撑体系日趋完善。相继出台了一系列指导性文件,为工作的开展提供了坚实的制度保障。特别是经过持续探索,构建了具有〔*〕特色的"〔*〕市中小学生双平台·六步骤心理危机干预体系",为科学、规范、高效地开展心理危机干预工作提供了清晰的路线图和操作指南。

服务网络覆盖面持续扩大。全市建成的16个市、县级心理辅导中心已经成为服务学生的重要枢纽,每年常态化为广大学生提供专业的心理辅导与咨询服务,发挥了重要的阵地作用。这些中心不仅是学生求助的窗口,也成为了区域内心理健康教育工作的研究中心和指导中心。

专业师资队伍建设初见成效。通过系统化的培养与培训,先后培育了超过600名骨干心理教师。这支队伍为全市心理健康教育工作的专业化发展奠定了宝贵的人才基础,他们在各自的岗位上,发挥着"播种机"和"宣传队"的作用。

在肯定成绩的同时,也必须清醒地认识到,对照新时代学生成长发展的新需求,对照人民群众对优质教育的新期盼,工作中的短板和不足依然突出,甚至在某些方面相当严峻。

一是专业师资的结构性短缺问题依然存在。600余名骨干教师相对于全市庞大的学生基数而言,仍然是杯水车薪。特别是在一些偏远乡镇学校,专职心理教师配备率低,兼职教师专业能力参差不齐,难以满足学生日益增长和日趋复杂的心理服务需求。这种"有人"与"有能人"的差距,是当前工作最直接的制约。

二是心理课程的实效性有待加强。部分学校的心理健康课程仍然停留在"说教式""灌输式"的传统模式,内容与学生现实生活脱节、形式单一、吸引力不足,未能真正走进学生内心,课程效果不佳。"开了课"不等于"开好了课",如何让心理课程成为学生愿意上、喜欢上、有收获的"金课",是一个亟待破解的课题。

三是心育活动的系统性规划亟需提升。许多活动呈现出"碎片化""应景式"的特点,缺乏基于学生年龄特点和成长规律的整体设计和长远规划。活动与活动之间缺乏关联,形不成持续、深入的影响,难以构建起一个层次分明、相互衔接、螺旋上升的心理健康教育活动体系。

四是心理测评结果的运用能力严重不足。这是当前工作中最突出的堵点。一些学校将心理测评等同于"完成任务",测后即束之高阁,未能有效利用测评数据进行科学分析、精准画像、分类指导。宝贵的数据没有转化为指导教育教学、预警潜在风险、干预重点个案的有效工具,造成了"测"与"用"的严重脱节。

这些问题,既有历史积累的因素,也有现实应对的不足,是摆在面前必须跨越的"娄山关""腊子口"。只有正视这些问题,敢于刀刃向内,才能找准症结、精准发力,推动全市中小学生心理健康教育工作迈上新台阶。

二、深化认识提高站位在时代与全局中把握战略主动

中小学生心理健康工作,不是一项孤立的常规业务,而是关系国家未来、民族希望的战略性、基础性工程。必须从更高的站位、更宽的视野来深化对其极端重要性的认识。

这是落实立德树人根本任务的内在要求。教育的根本目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一个心理不健全、人格有缺陷的人,即使知识再丰富、能力再突出,也难以成为担当民族复兴大任的时代新人。心理健康是"德"的基础,是"智"的保障,是"体"的延伸,是"美"的源泉,是"劳"的动力。抓不好心理健康教育,立德树人就是一句空话。

这是应对时代深刻变革的必然选择。当前,社会正经历前所未有之大变局,信息技术飞速发展,社会竞争日趋激烈,价值观念多元激荡。成长于这个时代的中小学生,面临着比以往任何时候都更加复杂的成长环境和更沉重的学业压力、人际压力。网络虚拟世界的冲击、家庭结构的变化等因素,都对他们的心理适应能力提出了前所未有的挑战。教育工作者若不能主动识变、应变、求变,就无法有效引导学生应对这些挑战,培养他们适应未来社会的强大心理韧性。

这是推动〔*〕市教育高质量发展的重要支撑。教育的高质量,不仅仅体现在升学率和分数上,更体现在学生的综合素养和幸福感上。一个地区学生的心理健康水平,是衡量该地区教育生态和发展质量的关键标尺。只有培养出一大批阳光自信、积极向上、人格健全的学生,〔*〕的教育才能真正称得上是高质量的教育,才能为本地区的经济社会发展提供源源不断的高素质人力资源支撑。

因此,全市各级教育行政部门和各中小学校,必须彻底摒弃将心理健康教育视为"软任务""副业"的错误观念,将其摆在与抓教学质量同等重要、甚至更为基础的位置。各级领导干部特别是"一把手",要亲自研究、亲自部署、亲自督办,切实将这项"未来工程"抓在手上、扛在肩上。

三、聚焦重点狠抓落实在精准与协同中开创工作新局

面对新形势、新任务,必须采取超常规的思路和举措,聚焦工作的难点和堵点,系统谋划,靶向施策。根据会议精神,接下来要重点抓好以下四个方面的工作。

第一,健全三级联动工作体系,织密责任网络。心理健康教育工作是一项系统工程,单靠任何一个层级或部门都无法完成。必须构建起"市局主导、县区主责、学校主战"的立体化工作格局,形成权责清晰、运转高效的责任闭环。

市教体局要发挥好"司令部"作用。主要负责顶层设计、政策创设、资源统筹和督导评估。要加强对全市工作的宏观指导,制定科学的工作标准和评价体系,引进和推广如"〔*〕博士心理健康教育工作室"等高端专业资源,为基层提供强有力的专业引领和技术支持。

各县(区、市)教体局要当好"方面军"。承担起承上启下、区域协调、督促落实的关键职责。要结合本区域实际,将市级的部署要求细化为具体的工作方案和行动计划。要整合区域内医疗、司法、社区等资源,构建区域性的家校社协同育人网络。同时,要加大对辖区内学校,特别是薄弱学校的指导和支持力度,确保工作不留死角。

各中小学校是"主战场",必须守好育人第一线。校长是学校心理健康工作的第一责任人,必须将这项工作纳入学校发展总体规划,做到有计划、有投入、有队伍、有考核。要建立以心理教师为骨干,班主任为主力,全体教职工共同参与的全员育人机制。确保每一个与学生接触的教职工,都具备一定的心理健康知识,懂得如何观察、如何沟通、如何求助。

第二,用好两大平台技术支撑,强化数据赋能。信息时代,必须善于运用科技手段为传统工作赋能增效。本次会议重点推介的"〔*〕博士心理健康教育工作室"和"〔*〕心数"两个平台,一个是"专业智库",一个是"智慧大脑",二者相辅相成,是推动工作模式变革的重要抓手。

要将"〔*〕心数"测评平台用足用好。全面、规范地组织好本学期的心理评估工作,确保数据的真实性和有效性。更关键的是,要实现从"测"到"用"的根本转变。学校要组织专业力量对测评数据进行深度分析,建立"一生一档"的心理健康档案,精准识别出需要重点关注的学生群体和个体,形成预警名单。这绝不是给学生"贴标签",而是为了更精准地提供帮助。

要让"〔*〕博士心理健康教育工作室"发挥高端引领作用。这个工作室汇聚了国内顶尖的专家资源,是提升专业水平的宝贵财富。各县区、各学校要主动对接,利用工作室的资源开展教师培训、案例督导、专题研究和复杂个案会诊。要将专家"请进来",也要组织骨干教师"走出去",通过线上线下相结合的方式,将前沿的理念和方法转化为本地的实践。

通过两大平台的深度融合应用,逐步构建起一个"评估筛查-数据预警-分类干预-跟踪反馈"的工作闭环。让数据说话,让决策更科学,让干预更精准,真正实现从"大水漫灌"向"精准滴灌"的转变。

第三,建强专业化骨干队伍,提升育人本领。人是事业发展的决定性因素。没有一支高素质的专业化队伍,再好的蓝图也无法实现。

要抓好存量提质。以现有的600多名骨干心理教师为基础,实施更高层次的专业能力提升计划。通过专题研修、名师带徒、课题研究等方式,力争在未来三到五年内,培养出一批在全市乃至全省有影响力的心理健康教育名师和学科带头人。

要抓好增量扩容。各县区要研究制定符合本地实际的专职心理教师引进和培养计划,通过公开招聘、定向培养、内部转岗等多种途径,逐年提高中小学专职心理教师的配备比例。要特别关注农村学校和寄宿制学校,确保心理健康服务不因地域而缺位。

要抓好全员培训。心理健康教育是所有教育工作者的共同责任。要将心理