2022年思政课、思想政治理论课-46篇(第5/11页)

要及时通过疫情防控"大思政课"，通过课堂讲授、情景再现、实践体验等方式，讲深讲透讲活疫情防控一线党旗的故事、党组织的故事、党员的故事，教育引导广大青年学生深刻认识"办好中国的事情，关键在党"的深刻内涵和现实意义，深刻领悟党的性质以及"全心全意为人民服务"的宗旨，深刻感受和体验在疫情防控的主战场上，总有鲜红的党旗高高飘扬指引方向，总有金光闪闪的党徽、奋不顾身的党员见证和践行着信仰的力量。

（二）讲深讲透讲活中国人民在疫情防控中守望相助、众志成城、顽强拼

搏的"故事"，教育引导广大青年学生增强做中国人的志气、底气和骨气

新中国成立70多年来，每次面临大灾大难大事件，中国人民都展现出了超强的团结力和凝聚力。此次新冠肺炎疫情发生以来，党中央一声令下，广大医务工作者白衣执甲、逆行出征，人民解放军和公安干警闻令而动、英勇奋战，疾控工作人员、基层干部、社区工作者、新闻工作者、志愿者、建设者等用实际行动展现中国人民和中华民族同舟共济、守望相助的家国情怀，涌现出了一大批可歌可泣的先进典型，讲述了感人至深的"中国故事"。

要及时把这些典型人物、典型事迹融入疫情防控"大思政课"，通过"讲故事"来"讲道理"，教育引导广大青年学生深刻感悟中国人民从站起来、富起来到强起来的伟大现实意义，深刻体会中国人民在灾难面前同舟共济的家国情怀和众志成城的磅礴力量，深刻感受和体验中国人民是具有伟大团结精神的人民，中华民族是任何困难都打不倒、压不垮的民族，从而不断增强民族自豪感，增强做中国人的志气、骨气、底气。

（三）讲深讲透讲活疫情防控中中国展现大国担当、与世界命运与共的"故事"，教育引导广大青年学生牢固树立人类命运共同体理念

新冠肺炎疫情发生以来，在习近平总书记人类命运共同体理念指引下，中国本着负责的态度，在做好国内疫情防控的同时，积极推进多边主义、开展国际合作，共同维护地区和全球的公共卫生安全和世界各国人民健康安全。在国内疫情防控最艰难的时期，中国依然想方设法、千方百计地为世界各国提供力所能及的援助，共享中国的经验、科技、专家、物资等。在全球抗疫的关键时刻，中国加入"新冠肺炎疫苗实施计划"，以实际行动促进疫苗公平分配，为全球团结抗疫作出中国贡献。

要及时把疫情之下中国与世界命运与共、美美与共的"故事"，融入疫情防控"大思政课"，讲深讲透讲活蕴含其中的"大道理""硬道理"，教育引导广大青年学生深刻理解"人类命运共同体"的内涵要义、价值理念和内容体系，增强对人类命运共同体理念的思想认知和情感认同，关注民族命运、国家命运、地球命运，以实际行动践行人类命运共同体理念，在推动构建人类命运共同体进程中书写"青春故事"，做出"青春贡献"。

二、讲深讲透讲活疫情防控的"中国方案"

2022年3月17日和5月5日，习近平总书记先后主持召开中共中央政治局常务委员会会议，强调要始终保持清醒头脑，毫不动摇地坚持"外防输入、内防反

弹"总策略和"动态清零"总方针。实践证明，自从我国开启全链条精准防控的"动态清零"政策以来，通过一系列精准防控举措，一次又一次成功地遏制住了疫情反弹，在最短的时间内以最小成本取得了防疫最大成效。事实反复证明，"动态清零"方针是现阶段基于中国当前疫情形势的最佳选择和最优"方案"。

（一）通过疫情防控"大思政课"讲清楚什么是"动态清零"，教育引导广大青年学生正确理解、科学把握"动态清零"方针

在疫情防控中，新时代青年大学生经受住了磨砺和考验，在防疫抗疫实践中加深了对"动态清零"方针的认识、理解和感悟。但是，也有一部分青年大学生仍然存在着认识上的误区。这些认识上的误区，如果不及时澄清和消除，就容易导致思想上的困惑和行为上的偏颇，从而对疫情之下的学习成长和身心健康产生影响。在这种情况下，要及时通过上好疫情防控这堂"大思政课"，积极回应青年大学生关切，及时为他们解疑释惑，教育引导青年大学生科学识别、精准辨别"动态清零"。对于青年大学生来讲，只有弄清楚"是什么"，才能更好理解"为什么"，从而达到思想上的认同和拥护。

（二）通过疫情防控"大思政课"讲透彻为什么要坚持"动态清零"，教育引导广大青年学生全面认识、深刻领悟"动态清零"的必要性和重要性

通过疫情之下"中国之治"与"西方之乱"的生动写照，特别是确诊率、死亡率、治愈率等一系列数字的鲜明对比，向青年大学生讲深讲透讲活"动态清零"方针的必要性和重大现实意义，教育引导他们深刻认识"动态清零"方针是由我们党的性质和宗旨决定的，是我们党坚持人民至上、生命至上理念的生动实践和重要体现，也是经得住历史和现实检验的最佳方案，"动态清零"是中国防控疫情制胜的重要"法宝"。要通过中国成功统筹疫情防控和经济社会发展的生动实践和重大成就，特别是通过一系列诸如成功防疫成就精彩"冬奥"的鲜活案例，向青年大学生讲深讲透讲活"动态清零"方针的有效性和重要性，教育引导他们深刻认识"动态清零"方针是由我国现阶段的特殊国情特别是现有的人口卫生资源和条件决定的，是当前以最快速度和最小代价实现最大效果、最大限度保护人民群众健康安全和减少疫情对经济社会发展影响的理性选择，"动态清零"和经济发展并不矛盾、更不对立。正是由于"动态清零"方针的实施，才为中国保持经济发展和疫情防控全球领先地位提供了最有利的形势和环境。对于青年大学生来讲，只有弄明白了"是什么"和"为什么"的

问题，才能真正从思想上澄清认识误区和模糊判断，也才能真正做到在行动上支持和践行"动态清零"。

（三）通过疫情防控"大思政课"讲明白坚持"动态清零"应该"做什么"，教育引导广大青年学生以实际行动践行"动态清零"要求

两年多的疫情防控实践证明，"躺平"没有出路"，动态清零"才是最佳方案。当前，疫情形势依然复杂多变，疫情防控依然处于关键时期。要通过疫情防控"大思政课"深刻阐释"动态清零"背景下的中西方抗疫成果的鲜明对比，教育引导广大青年学生增强大局意识，心怀"国之大者"，多算疫情防控的"政治账""整体账""长远账"。要通过疫情防控"大思政课"深入讲解当前国内外疫情形势，通过一系列疫情数据表、曲线图的变化和对比，教育引导广大青年学生全面认识当前依然艰巨、复杂的疫情防控形势，坚决克服麻痹思想、厌战情绪、侥幸心理和松懈心态，时刻绷紧疫情防控思想弦，牢牢守住疫情防控思想关。要通过疫情防控"大思政课"深入解读"动态清零"早发现、早报告、早隔离、早治疗的"四早"措施要求，通过正反两方面典型案例的形象对比，教育引导广大青年学生带头落实党中央疫情防控规定，带书记校长论坛头强化责任担当、带头做好健康防护、带头落实个人义务、带头开展志愿服务，以责无旁贷、时不我待的精神落严落实落细疫情防控各项要求。

三、讲深讲透讲活疫情防控的"中国力量"

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习近平总书记指出："中国的抗疫斗争，充分展现了中国精神、中国力量、中国担当。"疫情发生以来，以习近平同志为核心的党中央统揽全局、运筹帷幄，精准把握疫情形势变化，科学统筹疫情防控和经济社会发展，中国无论是在疫情防控还是在经济社会发展方面，都大踏步走在世界前列，全面展示了中国共产党无比坚强的领导力量、中国特色社会主义无与伦比的制度力量、中国特色社会主义文化日益强大的精神力量，为开好讲好疫情防控"大思政课"提供了非常丰富和鲜活的素材。

（一）通过疫情防控"大思政课"讲深讲透讲活中国共产党的"力量"，教育引导广大青年学生坚定不移听党话、跟党走

万山磅礴，必有主峰。百年艰辛历程与辉煌成就，使中国共产党当之无愧地成为中国人民和中华民族最坚强的领导力量。在新冠肺炎疫情这场前所未有的重大考验面前，习近平总书记亲自领导、亲自指挥、亲自部署，党中央统揽全局、协调各方，统一领导、统一指挥、统一行动，科学研判疫情形势，及时作出重大决策，全面统筹疫情防控和经济社会发展、统筹国内疫情防控和国际合作抗疫，建立健全患者救治、科研攻关、物资保障、舆论引导、社会隔离等全方位防控机制，完善从境外到国门、从国门到家门的全链条防控策略，调动党内党外力量连续打赢一场场疫情防控阻击战"。大思政课"就是要及时吸入这种"力量"、讲深讲透讲活这种"力量"，教育引导广大青年学生深刻认识中国共产党的领导是全面战胜疫情的最根本、最强大的保障力量，深刻感受和体验疫情之下一次次"中国速度"所彰显的中国共产党强大政治领导力、思想引领力、群众组织力和社会号召力，深刻领悟"中国共产党的领导是中国特色社会主义制度最本质特征、是中国特色社会主义制度的最大优势"这一重大论断的内涵、实质和重要实践意义，以实际行动积极向党组织靠拢，坚定不移听党话、跟党走。

（二）通过疫情防控"大思政课"讲深讲透讲活中国特色社会主义制度的"力量"，教育引导广大青年学生坚定中国特色社会主义制度自信

新中国成立以来，党领导人民创造了经济快速发展和社会长期稳定"两大奇迹"，展示了中国特色社会主义制度的强大生命力和巨大优越性。在抗击疫情的伟大实践中，中国特色社会主义制度所具有的科学的国家治理体系和强劲的国家治理能力，迸发出的强大的社会动员力和资源整合力，积累的雄厚的物质技术基础和坚实国力，激发出的中国人民顽强不屈、众志成城的意志品质，展现出的人类命运共同体理念的大国担当，都汇聚成我们从容应对惊涛骇浪、战胜一切艰难险阻的深厚底气和磅礴之力，也是中国特色社会主义制度下集中力量办大事、办难事、办急事的生动实践。"大思政课"就是要及时吸入这种"力量"、讲深讲透讲活这种"力量"，教育引导广大青年学生深刻认识"制度优势是一个国家的最大优势"的内涵和实质，深刻体验"只有中国特色社会主义才能发展中国"的重要道理和现实意义，深刻领悟中国特色社会主义制度的显著优势和独特优势，不断增强对中国特色社会主义制度的政治认同、思想认同和情感认同，以坚定的"制度自信"应对人生道路上的风险和挑战，引领和激励自己在新时代筑梦、追梦、圆梦。

（三）通过疫情防控"大思政课"讲深讲透讲活伟大抗疫精神的"力量"，教育引导广大青年学生在传承中汲取青春力量、激发奋斗之志

在抗击疫情的伟大实践中，中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概，铸就了"生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共"的伟大抗疫精神。伟大抗疫精神是中国精神的生动诠释，蕴含着凝聚力量、鼓舞斗志、战胜艰难险阻的强大力量，伟大抗疫精神感召之下涌现出来的先进人物、典型事迹为疫情防控"大思政课"提供了新鲜内容、鲜活教材。

要通过疫情防控"大思政课"讲深讲透讲活以"人民为中心"的发展思想，"生命至上""不惜一切代价抢救每一个生命"的精神实质"，举国同心"的现实意义和体现出的中国人民众志成城的团结伟力，"舍生忘死"的价值内涵和所展现的"疫情不退我不退""不破楼兰终不还"的大无畏气魄，"尊重科学"的重要意义和所展现出来的求真务实、开拓创新的实践品格，"命运与共"的时代价值和所体现的为世界谋大同、推动构建人类命运共同体的大国担当，教育引导广大青年学生深刻体会"人无精神则不立，国无精神则不强"的重要内涵和重大意义，深刻体验和感受伟大抗疫精神所构筑的坚固抗疫防线、凝聚产生的伟大抗疫力量，增强战胜疫情的信心、决心和勇气，以实际行动传承和践行伟大抗疫精神，在传承中涵养时代担当、汲取奋进力量。

思政课的本质是讲道理。"大思政课"就是要讲"大道理"，根据世情、国情、党情的深刻变化，因时而进、因势而新，向学生讲清楚为学、为事、为人的"大道理"，讲明白"中国共产党为什么能？马克思主义为什么行？中国特色社会主义为什么好？"的"硬道理"。疫情防控这堂"大思政课"，只有用心用情用力、讲深讲透讲活，才能让广大青年学生在聆听、体验和参与的过程中增长"大见识"、明白"大道理"、树立"大志向"。

抗疫精神融入高校思政课教学探索

牡丹江师范学院 范文婷

2020年9月8日，在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上，习近平总书记指出："在这场同严重疫情的殊死较量中，中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概，铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。"抗疫精神作为我国精神谱系的重要组成部分，它是随着2020年初新冠肺炎疫情的不断蔓延，全国人民团结一致、不怕困难，在克服疫情所带来的重重难关的过程中形成的一种崇高而又伟大的精神。高校思想政治理论课（以下简称"高校思政课"）是高校对大学生群体展开思想政治教育的重要课程，也是贯彻落实新时代教育立德树人根本任务的关键课程。所以，将抗疫精神融入高校思政课的内容中，并贯穿于思政课教学全过程，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重大的意义。

一、抗疫精神的丰富内涵

抗疫精神是全国人民在抗击新冠肺炎中所形成的宝贵精神。面临突如其来的新冠肺炎病毒的挑战，抗疫精神将中华民族精神的自强不息重新进行了阐释。伴随着全国抗疫表彰大会的召开，伟大抗疫精神概括为五个方面，分别为生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学和命运与共。

一是生命至上。面临突发的疫情，我国政府将人民群众的生命安全放在首位，充分保障全国人民的健康安全，给予人民最大的安全感。在抵御来势汹汹的新冠肺炎疫情进程中，政府为了保障全国人民的生命安全，快速作出指示，使疫情在最大程度上被控制。"本着珍惜生命、爱护生命、尊重生命的价值追求，中国人民在抗击新冠肺炎疫情的过程中创造了一个又一个的生命奇迹。"

二是举国同心。习近平总书记强调："紧紧依靠人民群众坚决打赢疫情防控阻击战。"全国人民面对突如其来的疫情，一起携手渡过疫情难关。在抗击新冠肺炎疫情过程中，广大群众充分发挥共同体意识，切实落实组织安排，积极参加志愿活动，携手共筑抗疫命运共同体。

三是舍生忘死。自古以来，中华民族经受了无数艰苦卓绝的斗争，始终能够克服困难、奋勇向前。其原因就在于中国人民一脉相承的舍生忘死、勇往无前的热血英雄气概。广大医务人员以人民的生命安全为使命，以他们自身的血肉之躯筑起阻击新冠病毒的保护罩，挽救了无数人的生命。党员干部坚守在岗

位上高负荷地工作，以保证区域民众的生命安全。全国人民充分发挥自我责任意识的能动性，顾全总体局面，将爱国之情化为自身实际行动，进一步彰显了新时代爱国奉献精神。

四是尊重科学。在抗击新冠病毒的过程中，中国共产党团结并带领全国各族人民，以求真务实的品格，将尊重客观规律作为科学抗击疫情的指导思想，掀起敢于开拓创新的尊重科学的疫情防控风潮。在医学领域方面，科研所制定有效方案，第一时间研发新冠肺炎疫苗，加大全国的防控力度。在教育领域方面，及时调整教学方案，用线上教学代替线下授课，有效运用各种"云视频"软件，以保证学生的学习。

五是命运与共。我国积极应对国内出现的疫情，秉承着人类命运共同体的观念，还参与到国际抗疫协作之中，将本国抗疫的成功经验毫无保留地共享给各个国家，并在力所能及的范围内给许多国家提供物资援助。中国的优秀抗疫成果，坚定了世界各国抗疫的信心，用实力为各国起到了模范带头作用。

高校思政课融入抗疫精神的前提是充分了解抗疫精神的丰富内涵，弄清楚五大抗疫精神内容是一个整体。讲明白抗疫精神，有利于大学生深刻理解疫情防控的重要性，引领大学生为社会发展作出贡献。

二、抗疫精神融入高校思政课的必要性

1.抗疫精神融入高校思政课是落实立德树人根本任务的需要

习近平总书记强调："思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。"这强调了思政课在大学阶段的不可替代性。中华民族有着悠久的历史，每个时期所包含的精神都有所不同，它们都是中国共产党人精神谱系中最宝贵的精神财富。抗疫精神作为当前社会新环境的产物，纳入高校思政课程教学范畴，可以成为激励大学生勇往无前的一面旗帜。

从精神角度来看，抗疫精神包含于中国精神之中，它是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的丰富体现。抗疫精神在抗击新冠肺炎疫情期间发挥着重要作用，是中国精神的生动诠释，在最大程度上增强了人民的自豪感。

从立德角度来看，抗疫精神中所包含的舍生忘死、逆行而上的英雄主义精神饱含着高尚的道德情操，是非常值得当代大学生学习的优秀道德品质。作为一名大学生，在走向社会之前应通过教育不断完善自身的道德观念，成为一名具有高素质的大学生。将抗疫精神融入高校思政课，以模范事迹结合思政课教

学内容有利于提高大学生的思想素养和政治觉悟。

从树人角度来看，抗疫精神融入高校思政课与高校的教育任务具有高度一致性，不仅有助于大学生在校期间成为一名品学兼优的大学生，而且能帮助他们在以后的人生中成为一个正直善良的人。抗击疫情过程中当代青年不怕困难、无私奉献、挺身而出的担当精神，是中国大学生群体学习的典范，也为培育中国特色社会主义的时代新人奠定了基础。

2.抗疫精神融入高校思政课是践行社会主义核心价值观的需要

社会主义核心价值观是实现中华民族伟大复兴任务的主要精神保障。大学生群体是实现中华民族伟大复兴的主力军，其所在阶段又处于价值观确立的关键时期，因此高校抓好该阶段教育尤为重要。实际上，社会主义核心价值观中个人层面的"爱国""敬业""诚信""友善"与抗疫精神的核心内涵保持着高度一致。

首先，国家兴亡，匹夫有责。新冠疫情暴发以来，14亿国民团结一致面对困难，表现出深厚的爱国主义情怀，经受住了一次又一次疫情的考验。其次，爱岗敬业，忠于职守。面对突如其来的疫情，许许多多坚守在岗位的工作人员一直在努力，千千万万医务人员奋战一线。再次，诚信为本，操守为重。在抗疫期间，许多人秉承着说到做到的原则，体现出抗疫精神的光辉。比如医疗工作者日日夜夜为患者操劳；执勤民警放弃休假，坚守工作岗位；教育人员通过线上的方式给学生授课等。最后，疫病无情，人间有爱。尼日利亚外长奥尼亚马针对中国派遣相关医护人员支援抗疫并捐献了大量检测试剂表示，尼日利亚人民看到了中国人民的友善。

将抗疫精神融入高校思政课教学是新时代大学生践行社会主义核心价值观的实际需要，有助于大学生树立正确的"三观"，提升大学生的社会责任意识，使之肩负起实现国家富强、民族振兴、人民幸福的时代重任。

3.抗疫精神融入高校思政课是增强大学生使命感的需要

"大学生是民族的希望和祖国的未来，要将弘扬伟大抗疫精神转化为青春行动，勇做弘扬伟大抗疫精神的时代先锋。"高校思政课加入抗疫精神元素，有利于挖掘抗疫斗争中的英勇故事，丰富教育内容，促进大学生将教育内容内化于心、外化于行，激励大学生在面对困难时勇于拼搏、奋勇向前，成为建设祖国的有用之才。

作为一名大学生，应明确自身的责任，了解自己所肩负的使命，这种使命

既包含于个人或家庭之中，又包含于祖国和民族之中。因此，讲好抗疫精神，可以坚定大学生的理想信念，指导大学生的社会实践活动，增强大学生的责任感。抗疫精神融入高校思政课堂，有助于大学生深刻理解抗疫精神的丰富内涵，促进大学生思考新时代的现实问题，使大学生更好地理解思想政治理论知识，增强爱国情怀，积极投身到社会主义现代化建设之中。

三、抗疫精神融入高校思政课教学的实践路径

将抗疫精神融入高校思政课教学，既可以让大学生更好地理解思政课内容，又可以让高校思政工作者从人文关怀角度出发深刻讲解思想政治理论知识。因此，教育工作者应不断深挖抗疫斗争中"抗疫事迹"和"抗疫人物"的案例，从教育目标、内容、方法、评价标准等多个视角寻找着力点，使抗疫精神最大程度地发挥育人作用。

1.在高校思政课教学目标中融入抗疫精神

在抗击新冠疫情的过程中，互联网上一些鱼龙混杂的信息，会对大学生的思想观念产生一定的影响。因此，高校思政课讲清楚、讲深入抗疫精神，有利于大学生明辨防疫期间的信息是否真实、观点是否正确，便于教师更准确地把握教学目标，增强课堂教学针对性。

抗疫精神融入高校思政课要坚持认知目标、情感目标和动作技能目标相统一。在认知目标方面，要引导大学生坚定正确政治立场，树立远大的理想，对当前社会发展形势有清晰的认知，以优秀人物为榜样，使其成为自己不断前进的精神支柱。在情感目标方面，要通过疫情中感人的事迹让大学生深刻理解抗疫精神所包含的真情实感，培育大学生的家国情怀与责任担当，使他们深切感受抗疫过程中获得阶段性胜利的来之不易。在动作技能目标方面，要提倡让大学生勇于实践，用所学理论知识去理解和解决现实问题，激励他们将爱国情转化为报国行，为疫情防控贡献自己的力量，未来投身于服务人民、奉献社会、报效祖国的行动之中。

2.在高校思政课教学内容体系中融入抗疫精神

抗疫精神融入高校思政课，最为关键的环节是优化高校思政课教学内容体系。因此，作为高校思政课教师，将抗疫精神融入教学内容，将理论知识与抗疫事例有机结合，具有重大的意义。要在思政课现有内容中注入伟大抗疫精神的新鲜思想，并给出新解读、新表述、新含义，使大学生充分感受到思想政治教育内容会随着时代变化而得到充实。"要讲清楚伟大抗疫精神蕴含的道理，

不能简单地进行长篇大论的灌输，而是要沿着伟大抗疫精神的生成逻辑步步深入，讲明白贯穿其中的马克思主义基本原理和方法，使学生透过伟大抗疫精神，掌握马克思主义分析问题、解决问题的思维方式和能力。"思政课教师要精准抓住抗疫精神与课程教学内容紧密结合的切入点，选择最贴近大学生生活的内容，用好抗击疫情的事例，讲好抗击疫情的故事，提高宣传抗疫精神的说服力。

以"思想道德与法治"课程为例，教师可以将抗疫精神中舍生忘死、逆行而上的爱国精神融入"正确的价值观"教学中，如介绍钟南山院士等抗疫英雄们不怕艰苦、勇往直前的事迹，为大学生深刻理解爱国主义的丰富内涵提供现实依据，引导大学生把为国家和人民事业无私奉献当成奋斗终生的崇高向往。还可以将抗疫精神中艰苦奋斗、敢于胜利的奋斗精神融入"坚定信仰信念信心"教学中，如介绍中国科学院武汉病毒研究所工作人员奋战一线、排除万难的事例，培养大学生坚持不懈的斗争意志和勇于实践的拼搏精神，指导大学生牢固树立中国特色社会主义共同理想和实现共产主义远大理想的信念。

3.加强方法创新促进抗疫精神融入高校思政课

"高校思政课教学是立德树人的主要渠道，只有恰如其分地结合战'疫'主题内容，不断创新教育教学方法，才能提高思政课的实效性和吸引力。"疫情防控期间，全国高校采取线上教学与线下授课相结合的教学方式，保证大学生能够按时上课。思政课教师应紧跟时代动态，及时与大学生进行线上、线下沟通交流，灵活运用各种互联网软件，充分挖掘抗疫事迹中的抗疫精神，让大学生能够更好地理解教学内容，进一步增强高校思政课教学的实效性。

基于大学生的认知能力，思政课教师应创新教学方法，活用各种教学软件，提高教学效果。抗疫精神具有一定的抽象性，为了能够将抗疫精神讲得生动有趣，思政课教师应认真研究和落实习近平总书记有关抗疫内容的重要讲话，深刻领会抗疫精神深刻的内涵，提高自身话语表达能力，提升自身亲和力，从而提高学生的"抬头率"和"互动率"。高校思政课教师在教学中除了采用理论灌输法之外，还可以利用榜样示范教学法、中西方比较教学法、体验式教学法等。要把抗疫精神转化为教学内容，再转化为大学生的理想观念，使大学生切身体会到抗疫过程中的中国力量和中国速度，从而增强大学生胸怀祖国、心系家乡的爱国情感。

4.在完善高校思政课教学评价机制中融入抗疫精神

重视高校思政课在根本上是重视大学生育人工作，是将本国思想政治观念

讲授给大学生，其评价指标极大程度上反映着大学生对于本科内容思想观念的理解的全貌。然而一些高校的教学评价机制具有片面性，比如期末期间向大学生收集纸质版评价，不能十分真实准确地反映出该课程的教学效果。教学评价在教学的检验成果中具有非常重要的作用，应该采用更为科学的评价方式方法，如可以定阶段收集学生评价，并定期将各阶段性的评价结合起来，最终将量化评价和质性评价相结合，促进评价成果的公平公正，最大程度地反映大学生当前思想政治观念的真实性。

在课堂教学中，思政课教师要留给大学生自我评价的环节，最大程度地为大学生营造良好的评价氛围，让其发挥自身主动性进行自我评价，以确保评价的适时性。可以将大学生在进行抗疫精神教育前后的学习状况归结为具体可视的指标和维度，从而真实地评测出抗疫精神融入高校思政课教学是否为大学生所掌握和吸收。进入后疫情时代，评价机制更为重要，思政课教师要引导大学生通过课程学习进一步了解抗疫精神，不忘艰苦经历，并将其转化为现实力量。要让大学生认识到当前抗疫斗争还未结束，自己作为抗疫斗争中的关键个体，应遵守防疫各项规定，更加自觉地承担起抵御疫情的重要使命，更加自觉地肩负起用新时代爱国精神激励更多中华儿女奋勇前行的历史使命。

四、结语

总之，"抗疫精神是中华民族伟大民族精神的时代体现，高校思想政治教育工作者要大力弘扬抗疫精神，引领学生培养爱国情怀，用青春奋斗担负起民族复兴的历史使命和时代重任"。作为高校思政课教师，要充分理解抗疫精神的丰富内涵及价值，最大程度发挥抗疫精神的重要作用，充分运用疏导教育法、典型教育法、激励教育法和感染式教育法等教学方法，并充分结合现代社交互动工具，如微博、云班课、钉钉等软件。要深入挖掘抗击疫情过程中饱含抗疫精神的生动案例，提高抗疫精神融入高校思政课的准确性和实效性，进而培育大学生正确的人生观、价值观和道德观，增强大学生的社会责任感和为公共事业无私奉献的意识。

抗疫精神融入思政课建设路径探析

扬州职业大学 钱国平

利用经济社会发展中的一切正能量，净化学生心灵、提升学生境界、激发学生为中华民族复兴而奋进内生动力，是落实思政课"立德树人"根本任务的重要途径。思政课教师应当充分利用伟大抗疫实践及伟大抗疫精神，丰富、完善思政课教学内容，提升思政课教育教学效果。

一、用马克思主义世界观提炼抗疫实践与抗疫精神

"哲学对人的思想行为起到了最基本的框定作用。"我国伟大抗疫实践与抗疫精神所展现、所承载的马克思主义哲学思维，是伟大抗疫实践的理性智慧与伟大抗疫精神的精髓要义，是我们学以致用的重要途径。

（一）客观、辩证、理性的思维智慧

"彩虹和风雨共生，机遇与挑战并存，这是亘古不变的辩证法则。"抗疫期间我国统筹疫情防控与经济社会发展，以"非常之举"应对"非常之事"，彰显着客观、辩证、理性的思维智慧。

"不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识"，这是历史唯物主义的基本观点。"一部人类文明史可以说是人类同瘟疫斗争的历史。 进入二十一世纪，随着人类活动范围扩大，跨境流动频繁，病原体快速扩散到全球的条件不断发展，新发传染病平均每年出现一种，严重威胁人类健康。"在正确认识社会存在的基础上，党的十九届四中全会提出要"强化提高人民健康的制度保障"。对社会客观存在的这种正确认识以及经济社会发展中的实践积累，为迅速打响疫情防控的人民战争、总体战、阻击战提供了必要的物质与精神准备。

在抗疫形势最严峻的时候，党和国家集中力量开展疫情防控与患者救治，经济社会发展不少方面按下"暂停键"；疫情得到一定程度控制后，国家即转入统筹常态化疫情防控与经济社会发展。这些都是站稳马克思主义人民立场、落实以人民为中心发展理念，坚持"两点论"与"重点论"相统一、相结合之辩证法的重要体现。

"我们要辩证认识和把握国内外大势， 善于在危机中育新机，于变局中开新局。"习近平总书记的这一重要论述，不仅辩证提示了"危"与"机"、"机遇"与"挑战"的辩证法，而且是理性、能动对待"危机"的重要表现。

在应对新冠疫情的两年多时间里，我国在急流险滩中寻新机、在乘风破浪中开新局，如完善公共卫生体系、完善社会治理法治体系、构建新发展格局、倡导构建人类健康命运共同体等等，这些都是客观、辩证、理性认识国内外大势，发挥主观能动性的结晶。

（二）把握历史大势、掌握历史主动的治理智慧

社会历史的运行是有规律的，历史的发展也有自己的趋势，作为社会运行与发展主体的人，不仅必须能动地把握历史发展规律和大势，而且必须顺势而为、奋发有为，自觉能动地推动人类历史更好前行。首先，我们把握"公共卫生安全是人类面临的共同挑战，需要各国携手应对"的规律，在应对新冠疫情过程中，加强同世卫组织的沟通，与相关国家分享抗疫经验，给其他疫情严重的国家和地区提供力所能及的援助，努力增强世界各国战胜疫情的信心等。这既是负责任的大国担当，也是我们的历史自觉与主动。其次，我们把握"人类同疾病较量最有力的武器就是科学技术，人类战胜大灾大难离不开科学发展和技术"的规律，在打赢疫情防控总体战、阻击战的过程中，坚持向科学要答案、要方法，把疫情防控科研攻关作为科技战线的一项重大而紧迫任务，依靠与调动广大科技工作者勇担责任、尽锐出战，争分夺秒攻克疫情防控的重点难点问题。这同样体现了我们的历史自觉与主动。第三，我们把握"大国经济进一步转化为强国经济最主要的因素是构建自主、安全、可控、富有弹性韧性的经济体系"之发展要求，在中华民族伟大复兴与百年变局的交汇期，以及世纪疫情蔓延的叠加期，主动调整经济社会发展战略，提出加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。这一历史自觉与主动，将对我国实现第二个百年奋斗目标产生决定性影响。

（三）"时势造英雄"的历史智慧

"中华民族能够经历无数灾厄仍不断发展壮大，从来都不是有救世主，而是因为在大灾大难前有千千万万个普通人挺身而出、慷慨前行！"时势造英雄而不是英雄造时势，这是马克思主义的基本原理，也是思政课不断向学生传授的基本知识点。这一基本原理在这次惊心动魄的抗疫大战中得到生动诠释。在这次历史大考中，我们不仅交出满意的答卷，而且在不同年龄、职业、岗位中涌现出无数英雄。他们不怕苦与险、迎难而上，不惧牺牲、勇担重任，展现人生向上向善抗争风采，是新时代最可爱的人。他们的事迹是"世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人"最有力的佐证与说明。

二、用抗疫实践精神中的真善美充实思政课

弘扬真善美、传递正能量是思政课"立德树人"的根本要求。"亿万中国人民已经书写和正在书写的时代篇章就是最丰富和生动的教学素材"。抗疫实践中涌现出的与抗疫精神中体现出的真善美是思政课教学的重要素材。

（一）中国力量是真、中国担当呈善、中国精神真美

中国的伟大抗疫斗争实践证明了中国共产党具有无比坚强的领导力，中国人民具有不屈不挠的意志力，中国特色社会主义制度具有抵御风险挑战与提高国家治理效能的制度力。新中国成立以来所积累的坚实国力具有从容应对惊涛骇浪的坚强支撑力，中国优秀传统文化与社会主义核心价值观具有强大精神动力，构建人类命运共同体具有广泛感召力。

在抗疫的伟大实践中，我国政府展现了对人民身体健康与生命安全的担当、对全人类抗击疫情的大国担当。中国的担当不仅充分显示为真，更加令国人与世人称道为善。在中国共产党领导下，中国的抗疫把人民的生命安全和身体健康放在第一位：全力以赴救治患者，不遗留一个感染者，不放弃每一位病患者，相应医疗费用与疫苗费用全部免费，而且党和国家一直强调"必须不惜一切代价"。这种与"人民"为善的立场在世界上只有中国如此坚定。

中国在国际抗疫中显示的担当是中国大国担当之要求，更是国际道义之必须。中国向世界人民持续证明自己是患难时刻的真朋友，不仅对非洲如此，对世界各国都是如此。国际社会有评论认为，中国正在向世界展示"人道待人"的真正含义。

抗疫斗争的伟大实践孕育了"生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共"的伟大抗疫精神。这种伟大精神之美，不仅为取得抗疫斗争的重大战略成果所显现，而且为人民不断过上"美好生活"所显现，更为抗疫斗争中一个个生动的故事、事迹、语言、行为之"美"所显现，并且这是人性之美、人间大美，是人类特有、应有之美。

（二）英雄事迹之真、英雄行为之善、英雄语言之美一个民族需要英雄，一个民族不能没有英雄。"危险时刻，又见遍地英雄。"

钟南山院士奋战抗疫一线，武汉金银潭医院院长张定宇在武汉抗疫最关键时期没有休息过一天，生前为武汉市武昌医院党委副书记的刘智明始终坚守在防控一线，因感染新冠肺炎抢救无效殉职，生前系湖南省卫生计生综合监督局

党委书记、局长的张辉，因连日奋战抗疫、超负荷工作引发心脏病不幸去世 ，这些事迹真实而感人。他们的行为也充分体现了"医者仁心"、救死扶伤、患难与共、风雨同舟、疫情无情人有情、病毒无情人间有爱等，他们在抗疫中将中国传统文化追崇的"仁"演绎为对党忠诚、为民造福、勇于担当。

行动可以通过语言得到更美的表现、更美的传递。湖北省疾控中心传染病防治研究所所长官旭华："疫情就是考验，我必须冲锋在前。"武汉市金银潭医院院长张定宇："面对病毒，我必须跑得更快。"武汉市环卫工人匡丹凤："不能留任何卫生死角。"

还有无数这样的话语："我们是共产党员，我们坚决请战上一线！""我是党员，我先上！""勇挑重担，我已经做好准备！""面对病毒，我必须跑得更快！""战胜疫情，我们有力量！""不计报酬、不畏生死、随叫随到！""万众一心，遏制疫情，我们可以！""隔离病毒不隔离爱！""我虽然渺小，但我不会逃！"这种"美"的、"好"的精神境界与精神风貌是中国精神、社会主义核心价值观在抗疫中的彰显。

（三）人类命运共同体理念之真、实践之善、途径之美

"人类命运共同体"的理念首先反映的是在全球化语境下人类"紧密联系"的客观现实。在世界各国面向世界、走向世界、融入世界的伟大现实活动中，世界各国相互影响、相互作用、相互依赖的机制日益形成，整个世界形成了"你中有我，我中有你"与"牵一发而动全身"的统一整体。"人类命运共同体"的理念也反映在全球化条件下人类"命运与共"现实状态。疫情在世界蔓延的事实告诉人们：在规律面前不能一厢情愿，新冠肺炎疫情是"公敌"，是全人类的"大敌"，任何国家都不可能置身事外、置之度外。

中国的抗疫是中国构建人类命运共同体的一次重要实践。积极应对新冠肺炎疫情在中国的蔓延；按照"命运与共、共同应对"的要求展开中国在国际社会的抗疫行动；倡导与践行"人类健康命运共同体"。这是中国应有的大国担当，塑造与维护了国际社会的整体利益，反映了中华民族在应对全球性问题过程中"同舟共济""患难与共"的道义之举。人类如果只限于对新冠病毒危及人类生命、没有道义的责怪，则根本于事无补；只有基于人类道义基础上的共同应对才会形成抗疫的磅礴力量。特别是人类能否最终战胜新冠疫情，将取决于经济欠发达国家的抗疫效果。这就要求世界各国在为"小我"奋斗基础上顾及"大我"，牺牲"私利"谋取"公利"。

"人类命运共同体"是一个美好的目标，但历史和现实告诉我们，构建人类命运共同体不是易事，它需要国际社会坚持真正的多边主义，走团结合作之路。全球化要走向人道正道，需要世界各国团结合作，规范其机制，约束其过程中的弱肉强食与霸权行径。全球性问题之所以具有"全球性"，是因为每一个国家都不能独善其身，更不可能单独应对，需要世界各国团结合作共同应对。中国共产党运用马克思主义的世界观和方法论，深刻把握和应用世界"同发展"大势与人类"共患难"问题解决机制。在国际社会应对新冠疫情的共同努力中，强调维护以联合国为核心的国际体系与以联合国宪章为基础的国际关系基本准则，强调以团结合作为纽带凝聚共同抗疫之力量，不仅在世界奏响了人类社会团结合作之美好音符，并导向构建人类命运共同体的美好前景。

三、用抗疫精神激发学生不懈奋进的内生动力

接受伟大精神的教育和熏陶，落脚点在内化于心、外化于行。我们应遵循思想政治理论课教育教学的规律，按照推进思政课改革创新要"不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性"的要求，用伟大抗疫精神去教育、激发青年学生，提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，激励学生为建设社会主义现代化国家而奋斗。

（一）养成以人民为中心的情怀

在抗疫中，中国共产党始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，紧紧依靠人民群众，坚决打响疫情防控人民战争。在抗疫的最关键时期我国形成了"全国动员、全民参战"的"中国优势"。人民群众一直是我们党百年来战胜一切困难和风险、取得百年辉煌的力量源泉。我们领悟"生命至上"抗疫精神，加深对"以人民为中心"价值追求的理解，可激励学生在投身服务人民群众的伟大实践中增强才智、提升境界、创建人生成功的舞台。

（二）追求同甘共苦、团结合作的成长合力

在抗疫中，14亿中国人民心往一处想、劲往一处使，形成了同呼吸、共命运、肩并肩、心连心的"中国壮举"。我们领悟"举国同心"抗疫精神，加深对"风雨同舟、众志成城"的理解，可激励学生在成就事业中从同甘共苦中形成和谐的人际关系，从人民中、从团结中获取智慧和力量。

（三）磨炼不为任何困难所压倒的顽强意志

在抗疫中，中国人民迎难而上。千千万万个普通人挺身而出、慷慨"逆行"。在抗疫的最关键时期，我国各条战线的勇士们临危不惧、视死如归，敢于用生

命完成使命、用热血履行担当。这是抗疫中的"中国风景"。我们领悟学习"舍身忘死"抗疫精神，加深对"中国人民敢于压倒一切困难而不被任何困难所压倒顽强意志"的情感认同，可激励学生在成长道路上磨砺"绝不会在危险面前退缩"的豪迈气概、"困难面前豁得出、关键时刻冲得上"的实践担当。

（四）形成求真务实、开拓创新的实践品格

在抗疫中，我们秉持科学精神、科学态度，把遵循科学规律贯穿到抗疫的各方面、全过程。这是抗疫中的"中国智慧"。我们领悟"尊重科学"抗疫精神，加深对中国人民求真务实、开拓创新实践品格的理解，可激励学生在前进道路上具备"相信科学、尊重科学"的科学精神，形成"用科学方法处理、解决现实中的问题"与"讲求分工，让专业人做专业事"的实践方法，在创新是经济社会发展第一动力的新时代，努力为实现国家科技的自主自强作贡献。

（五）培养和衷共济、爱好和平的国际担当

在抗疫中，我们把握"天下一家、大爱无疆"全球化时代道义要求，为全球的各方应对、合作应对尽责尽力，展示了重情义、守道义的中国形象，展现了推动构建人类命运共同体的中国担当。这是抗疫中的"中国境界"。我们领悟"命运与共"抗疫精神，加深对共同发展、同舟共济全球化现实的理解，可激励学生在前进道路上认同"为世界谋大同"的大义胸怀与"和衷共济、爱好和平"的道义担当，在推动"一带一路"建设与新型国际关系发展中为构建人类命运共同体而努力。

总之，热血为抗疫而澎湃。伟大的抗疫精神因抗疫实践中的自觉担当铸就而精彩，中华民族伟大复兴因伟大抗疫精神诠释和丰富中国精神的内涵而更具震憾性和影响力。这些都是中国抗疫为思政课提供的优秀教学元素。

牢记嘱托上好"大思政课"

华东师范大学第一附属中学 陈明青

2021年3月6日，习近平总书记作出"'大思政课'我们要善用之"的重要指示。上好"大思政课"是习近平总书记的殷殷嘱托，也是每一位思政课教师要担负起的时代责任。

一、领悟"大"之要义，把牢大思政课特色

习近平总书记指出，"思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲""'大思政课'我们要善用之，一定要跟现实结合起来""上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的"，可以看出，大思政课的出发点和落脚点是思政课，"大思政课"本质上是围绕思政课改革创新展开的。大思政课作为一种新的课程形态，与传统思政课相比，其最突出的特质就是"大"，可以从两个方面来把握其意蕴。

首先，上好大思政课要有大历史观。教师要把思政课放在中国历史的长河里和世界历史的背景下展开。中国特色社会主义，根植于5000多年的中华文明史，180多年的中国近代史，100年的中国共产党史，70多年的新中国史，40多年的改革开放史，是大思政课展开的中国历史长河，这决定了大思政课必须有历史的眼光。同时，6000年世界文明史的演变历程，尤其是当今世界百年未有之大变局，以及我国正在构建人类命运共同体的伟大实践，是大思政课展开的世界舞台，这决定了大思政课必须坚持用世界眼光来讲授。

比如，教师讲"中国梦"内容时，会讲中华民族的昨天和今天，要从历史的角度让学生在回首过去和审视现在中深刻理解"长风破浪会有时"的中华民族明天，理解"中国梦是中华民族近代以来最伟大的梦想"；教师还可将中国梦与美国梦比较，理解"由于历史文化、发展阶段的不同，中国梦、美国梦以及其他国家人民的梦想内涵不尽相同，实现的具体途径和方式也可能不完全一样"，让学生用世界眼光进行比较和鉴别，坚定实现中国梦的信心和决心。

其次，上好大思政课要有大系统观。大思政课的核心要义是把思政小课堂与社会大课堂相结合，使思政课从内容与形式、纵向与横向、时间与空间等各方面不断向社会拓展和延伸。"大思政课"坚持开门办思政，在内容上要注重理论联系实际，在形式上要强化实践教学；纵向上要贯通大中小学学段思政课，横向上要打通学科壁垒使各学科同向同行；在时间上要善于因时而变，利用好

社会历史与时代背景素材，在空间上要利用好社会上的各大育人场所和各类有益资源。

实践中，教师要紧紧扭住大中小学思政课一体化建设这个大思政课建设的重中之重。思政课在育人导向上没有年龄和学段的本质区别，各级各类学校的共同使命是培养社会主义建设者和接班人，但青少年在不同学龄段的思想、心理和认知等方面有明显差异性和层次性，这就决定了我们每个学段开展大思政课教学必须具备"一体化"的意识和思维，必须根据不同学龄段学生的认知特点和认知规律展开有针对性的教学设计。

比如，我和同行曾围绕"百年党史中的伟大精神"主题开展大思政课教学设计与展示活动。小学生来到新四军纪念馆，听老战士讲践行初心、担当使命的红色故事；初中生则考察小岗村，对话"大包干"发起者，同时参观浦东开发陈列馆，对话上海改革开放，在梳理改革开放历程中体悟改革开放精神；高中生则来到了浙江安吉余村，在"两山理论"的发源地讲述"绿水青山"变成"金山银山"故事背后蕴藏着的脱贫攻坚精神；大学则现场联动中共一大会址中的大学生讲解员，课堂中与红色场馆内，师生共同剖析伟大建党精神。从新四军精神、改革开放精神，到脱贫攻坚精神，再到伟大的建党精神，学生在行走中体悟以建党精神为起点的精神伟力，发出了"实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想"的感慨。还值得一提的是，在备课时，各学段的思政课教师还按照中小学"学科德育"和高校"课程思政"的要求，与历史、语文教师一起研讨，让各门课在价值引导上与思政课同向同行，这样在知情意行的引领上就更加有效。

二、摸索"讲道理"之真义，夯实大思政课本质

习近平总书记在中国人民大学考察时指出："思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。"把道理讲深、讲透、讲活离不开社会生活，而大思政课将"思政课小课堂与社会大课堂相结合"的核心要义是决定其能否"把道理讲深、讲透、讲活"的关键。

首先，要通过"大思政课"把道理讲深。所谓"讲深"就是要透过现象揭示本质，深入剖析"道理"的深刻意蕴，避免浅表化和碎片化。一段时间以来，思政课教学存在"短视"的问题，即教学对社会生活的认知停留在经验常识层面，就问题谈问题，就现象谈现象，道理很难发挥其对现实生活的解释力，也就缺乏了对学生思想的引导力。大思政课不仅在课堂上用严谨的理论逻辑来讲

道理，也在复杂的社会实践中用学生的体悟来升华对道理的诠释和理解。

比如，教师讲"绿色发展理念"时，会谈到我国对发展价值的认识经历了"从经济优先，到经济发展与生态保护并重，再到生态价值优先、生态环境保护成为经济发展内在变量"的变化轨迹，很多学生由于对这段历程缺乏亲身感受而忽视了对这一转变艰难性的认识。于是，教师带着学生来到浙江安吉余村这一"绿水青山就是金山银山"理念的发源地，组织学生了解余村发展历程。当学生看着曾经污染遍野的余村版画，闻着当下散发着泥土芬芳的余村竹林，听着村里的老人噙着泪水说"没有习近平总书记一锤定音，将经济发展与生态发展紧紧联系在一起，就没有余村的今天，就没有我们的幸福生活"时，学生感慨道："绿水青山就是金山银山"的理念立足我国国情，把握未来趋势，是我国正确处理好经济发展与生态环境保护关系，加快推动绿色发展的根本指针和行动指南。

其次，要通过"大思政课"把道理讲透。所谓"讲透"就是运用"去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里"的方法，让学生对"道理"知其然，知其所以然，知其所以必然。一段时间以来，思政课教学存在"近视"的问题，即教学停留于道理本身，就道理谈道理，忽视对道理产生过程以及道理背后蕴藏的方法论的挖掘。大思政课不仅要带着学生在祖国的大地上深入理解道理，更要带着学生一起去探寻道理产生背后的"历史"和"方法"。

比如，教师讲"脱贫攻坚"主题时，曾经带着学生来到湖南湘西的十八洞村。学生了解到以前村里都是"996138部队"（一种戏称，99表示老人，61表示小孩，38表示妇女），全村人均可支配收入只有1668元，贫困发生率高达57%。习近平总书记来村里后，提出"要精准扶贫，切忌喊口号，也不要定好高骛远的目标"后，今天的十八洞村已成为小有名气的网红带货直播点，村民的人均年收入相比7年前翻了九番，大批在外"游子"陆续回家乡开始了集体创富之路 十八洞村脱贫的故事深深震撼着学生，"精准扶贫"的道理也深深印在了学生心里。但教学并没有结束，大思政课不仅要教道理，还要教给学生道理背后蕴藏的方法论。教师要学生认识到"精准是一种科学的思维方法，也是一种务实的工作方法""精准的思维方法，不仅用于脱贫攻坚，也用于深化改革，比如'对准焦距，找准穴位，击中要害'；也用于污染防治，比如'精准治污'；也用于城市管理，比如'像绣花一样精细'""精准也要成为我们每一位学生生活、学习和工作的思想方法"。

最后，要通过"大思政课"把道理讲活。所谓"讲活"就是把道理讲得生动鲜活，令人因爱听而入耳入脑入心。一段时间以来，思政课教学存在着"无视"的问题，即教学往往"目中无人"，忽视学生的主体作用，把道理讲得刻板而枯燥，令人昏昏欲睡，甚至产生反感。思政课的道理来自于人类实践，是活生生的，是具有强大生命力的，大思政课就是将这种生命力还原出来，把道理的活力展现出来。

比如，教师讲"以人民为中心"主题时，一是关注把道理的逻辑生命讲出来，从马克思主义"人民群众是历史的真正主人，是社会物质财富、精神财富的创造者和社会变革的决定力量"，讲到习近平总书记提出的"江山就是人民，人民就是江山"，要将理论演进的脉络和与时俱进的理论品质讲出来。二是关注把道理的现实生命讲出来，新冠肺炎疫情突袭，党和国家坚持不惜一切代价拯救生命，上至百岁老人，下至出生仅30多个小时的婴儿都得到全力救治，面对病毒变异，坚持"动态清零"，始终护佑人民生命健康等，教师用这样的实例讲出了道理蕴藏的精气神，讲出了道理对中国社会以及当今世界的强大解释力、影响力和引领力。

习近平总书记在中国人民大学考察时，提出中青年教师要向老教授老专家学习，立志成为大先生，在教书育人和科研创新上不断创造新业绩。从教至今，我深知大思政课呼唤努力塑造学生品格、品行、品味的"大先生"。又逢一年教师节，让我们一起扎根三尺讲台，讲好大思政课，培育时代新人，筑牢理想信念，努力为党的教育事业奉献终身！

论新时代思政课讲好中国故事的实践理路

益阳师范高等专科学校 刘平

中共十八大以来，习近平总书记多次强调讲好中国故事①，用中国故事传递中国好声音，让世界更好地认识中国。正是在这一号召的带领下，高校作为人才培育的重要阵地，同时也是积极贯彻宣传党的路线、理论、方针、政策的主阵地，切实需要在思政课中融入中国故事的讲述，构建具有特色的新时代思政课程教学体系，达到立德树人的目标，提升学生的信念感和使命感。伟大的中国故事是历史的积淀，是革命先辈的"演绎"，是无数仁人志士精神的"再现"，其中蕴藏着丰富的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，在优秀的文化中汲取力量，赋予思政课活力，具有十分重要的育人作用。因此，新时代思政课改革创新，要高度重视中国故事资源的挖掘运用，理直气壮、自信自觉"讲好中国故事"，更好地引导当代学生坚定"四个自信"。

一、新时代思政课讲好中国故事的价值

新时代思政课教学中注重立德树人理念的有效贯彻。立德树人不单是思政课所肩负的重要使命，同样也是高校定位思政课教学培育的重要目标，旨在提升学生综合素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。讲好中国故事，目的是通过优秀的、先进的中国文化，能够在潜移默化中让优秀的文化感染学生，滋养学生心灵、涵养学生精神，提升学生的综合素养，从而促使学生形成正确的世界观和价值观。从以上来讲，讲好中国故事与新时代思政课教学要求是根本契合的，目的都旨在能够为中国特色社会主义经济发展培养高素质的人才。

讲好中国故事，从根本上来讲是能够让学生明确到今天中华民族伟大事业取得的伟大成就，从根本上是坚持中国共产党的领导。而讲好中国故事，也就是要讲好中国共产党治国理政的故事。通过以讲好中国故事为桥梁，切实能够让人们在每一段中国故事的展现中，领略到无数的中国共产党党员为了实现中华民族伟大复兴所作出的努力和牺牲。这也是新时代思政课所要传递给学生的正确价值观，无论何时我们不能忘却历史、要铭记历史，才能更好地肩负起青年的责任感和使命感，才能更好地以"新时代青年"身份投身于社会建设和发展中。因此，从以上来讲，讲好中国故事与新时代思政课教学是高度契合的。

二、新时代思政课教学讲好中国故事存在的现实困境

（一）思政课教学思路与讲好中国故事方式未能有效衔接

新时代思政课教学中，将精彩凝练的故事积极引入思政课教学的某些环节中，能够丰富教学内容，调动学生学习兴趣，促使学生在情感共鸣的基础上更好地提升教学效率。实践证明，新时代思政课教学如果继续沿用单纯的说教形式，很难抓住学生的注意力，影响思政课的教学效率。而在实际针对100名学生的调查中发现，65%学生反映当前教师的授课方式没有趣味性，未能吸引学生注意力，引导学生充分参与到思政课学习中。35%的学生反映虽然教师运用了一定的中国故事进行思政课的教学，但在故事的引入时间上不合理，故事引入之后的价值和精神扩充存在不足。如某些教师只是对故事进行简单的讲解，未能与思政课的教学目标和所折射的价值观与精神思想有效衔接，形式和内容存在一定的脱节现象，这样不但存在滥用教学资源，而且不利于教学效率的提升。

（二）教师讲好中国故事的素养急需提升

作为思政课教学活动的组织者、指导者和直接实施者，思政课教师具有不可替代的主导作用。新时代思政课要讲好中国故事，关键在于思政课教师要有较高的素养［1］。因此，新时代高校应注重教师队伍的创新建设。正所谓，讲好中国故事中，选取故事并不困难，困难的是如何将故事生动地讲出来。这正是考验教师能力的一个重要方面。

通过实际针对H学院的10名教师调查发现，这些教师在讲好中国故事中普遍存在能力较低的现象。一方面，这些教师在选择中国故事中存在不足，未能与思政课教学目标和教学内容有效契合。同时，讲好中国故事需要进行故事讲授环节的具体设计，这一方面教师普遍是忽视的，完全是照本宣科地"念故事"，导致故事失去了趣味性。这样讲中国故事，没有真正触动学生心灵，未能调动学生学习兴趣，在完成思政课教学中存在一定的局限性。另一方面，高校青年教师未能明确讲好中国故事根本上是将其故事背后所蕴含的马克思主义中国化成果的相关理论进行间接传授。这方面，青年教师运用马克思主义基本原理讲好中国故事的功底还不深。因此，导致思政课教学中应用中国故事传递相关价值理论中存在效率低下现象。

（三）讲好中国故事的思政教学方法未能积极创新

新时代思政课教学中，为了能够充分调动学生学习兴趣，提升教学效率，需要加强教学方式的有效创新。通过新颖的教学方式提升学生对知识探索的好奇心。而在运用中国故事完成教学目标的过程中，需要教师能够在综合素养提升基础上，将中国故事完美地展现出来，实现立德树人的培育目标。通过实际

调查发现，当前，高校思政教师在讲好中国故事的思政教学方法中存在刻板化和套路化的现象。突出表现在部分教师对中国故事的讲述，主要是通过单纯的口述进行，未能积极结合新媒体技术将故事中所蕴含的跌宕起伏的情节展现出来，严重影响了故事的表现力、感染力和穿透力，这对于中国故事中所蕴含的意识形态的传授是非常不利的［1］。此外，部分思政课教师认为思政课教学是一项较为抽象性的，且无法具体评估的工作，因此在教学中存在敷衍应对的现象。这部分教师对于中国故事的应用，未能充分结合学生学习需求、学习兴趣和思政教学目标进行实际创新研究，对中国故事的应用完全是机械地套用和照搬，妨碍了实际教学效率提升。如果没有全新的教学方法为中国故事的讲述发挥有效的载体作用，那么在展现其故事存在的魅力价值方面就会大打折扣，这对于新时代思政课教学创新效率提升是非常不利的。

三、新时代思政课讲好中国故事的实践理路

（一）理清教学思路，与故事有效衔接

为了促使新时代思政课教学中讲好中国故事的效果有效展现，需要教师理清教学思路，与中国故事有效衔接。首先，教师必须明确新时代思政课程无论如何创新，必须始终坚持马克思主义基本理论，要在马克思主义中国化成果的理论框架搭建基础上，合理地引入中国故事。同时，教师要切实明确中国故事的讲述根本上是为学生进一步认识和掌握马克思主义中国化理论成果相关知识所服务的。教师只有能够在不断加强马克思主义内涵建设的基础上，才能够为中国故事课堂的讲述注入灵魂。虽然讲好思政课程中运用中国故事是为了让课堂更加具有趣味性，但这并不意味着教师需要放弃政治性和学理性，教师必须旗帜鲜明地坚持马克思主义及其中国化的理论成果讲述，能够在中国故事的合理选择上，恰当地引入，让广大青年在知识和理论的学习中，始终坚持党的领导，坚定"四个自信"，在不同阶段的理论成果引导下毅然决然地投入实现中华民族伟大复兴的中国梦当中。其次，讲好中国故事要切实与章节目标相符合。新时代思政课程教学更加要求目标引导性，这就要求教师在讲好中国故事提升教学效率当中，除了要对故事进行完美地呈现，还要及时对故事所折射的价值观与精神进行扩充和传递。

（二）提升素养，讲好故事

新时代思政课程教学中面对部分教师在讲好中国故事，提升教学效率中存在能力低下和素养低下的问题，必须提升教师的综合素养，以此才能更好地讲

好中国故事。首先，具有坚定的思想引导力。教师在讲好中国故事中，始终要以正确的价值观引导课堂教学。教师只有真懂、真信，才能够义无反顾地将故事融入课堂中，并且坚定地向学生传递其存在的世界观、人生观、价值观。其次，具有开拓创新的挖掘力。新时代思政课程教学中，教师要合理根据时代的发展选择故事。如不同阶段，在道德模范人物、法制故事、民族英雄故事、红色故事中进行多样化的选择，要保证所选择故事的正向激励作用能有效发挥。同时，教师要选择一些学生并不了解的故事进行讲述，对于一些流传较广的故事来讲，学生普遍存在吸引力不足的现象，而通过挖掘一些"鲜为人知"的故事，更能够带动学生的好奇心，提升故事吸引力，真正为思政教学效率提升发挥作用。H学院作为湖南地区高校之一，在讲好中国故事中，充分汲取了当地的优秀文化。例如，湖南最美革命文物保护传承者刘炳贤用一生还原家乡英雄的故事。"1949年8月，中国人民解放军第四野战军49军147师三个团与国民党两个师2万余人在马迹塘古镇展开了一场生死决战，我军300多名官兵在战斗中英勇牺牲，成功粉碎白崇禧余部从马迹塘西逃桂林的阴谋，为衡宝战役的胜利赢得了先机，促成了程潜、陈明仁在长沙和平起义"。

2021年8月29日，一场半个多世纪前的惨烈战役《血战马迹塘》，在湖南桃江县马迹塘镇老兵刘炳贤的述说之下变得日渐清晰。出书、修建纪念馆、修缮烈士塔及烈士墓、守护战斗遗址纪念碑园，这位老人让这部用英雄鲜血浸染的红色故事，不断激励着马迹塘镇一代又一代人砥砺前行。思政课教师可以将这一故事进行精彩的呈现，通过借助新媒体技术，让学生在故事中真正感受到"传承的魅力"，以此进一步激励学生增强使命感和责任感。正如实际调查结果显示，在通过针对100名学生通过讲好中国故事的课程改革之后，其中55%的学生表示中国故事做了一个"榜样和示范"，让我们明白如何在学习和生活中"立德树人"，让思政课教学不再抽象。

（三）创新教学方法，提升教学效率

新时代思政课教学中，为了能够运用中国故事更好地提升教学效率，需要创新形成多样化的教学方法。实际创新教学方法中，首先，加强对多媒体信息技术的应用。教师在合理选择中国故事的基础上，要通过多媒体信息技术的应用，设计故事情节，挖掘故事内涵，尤其对于其中存在的故事情节可以与多媒体技术、声音和图片文字进行有效的结合。在生动活泼的氛围创造下，调动学生情绪，引起学生情感上的共鸣，以此为后续，为中国故事参与到思政课学习

中奠定基础。其次，积极应用情景教学方式。中国故事本身是一个个情景的展现，那么在创新思政课程教学中可以加强对情景式教学方式的应用。教师事先与学生沟通交流，选择合理的教学故事。同时，将学生分为不同小组，给学生足够的准备和演练时间，每组学生选择不同的故事进行角色扮演和情景展现。这种方式能促使学生在亲身参与和实践中领会故事的"魅力"，更好地投入思政课程的学习中。最后，实地教学积极应用。在我国全面贯彻党史学习的现状下，高校思政课教学中为了更好地了解中国故事背后的"精神"，可以在有条件的情况下，组织学生实地参观和瞻仰。在与"特殊"人员面对面沟通交流之后，切实增强学习的真实性。以此让学生在真实的氛围中感受来自"故事"的内涵，这样能起到事半功倍的效果。

（四）紧跟时事，创新教学工作

"青年是国家和民族的希望"，那么如何让这种希望切实能贡献于中国梦的实现？这就需要从培养青年成为一个合格的中国人、一个有素养的现代人做起。我国各高校更加重视思政课教学创新，其中最为重要的是通过讲好中国故事提升思政教学效果。何谓中国故事？中国故事是社会主义意识形态的生动体现，是中国人民在革命、建设和改革等不同时期形成的民族精神的结晶，是中国人民宝贵的精神财富［1］。正是在不同时期，无数中华儿女的不懈努力和奋斗才浓缩形成了一个个中国故事，才有了今天家喻户晓的"狼牙山五壮士""王小二放牛"等故事。这些中国故事，向每一个中国人传递着热爱祖国、热爱中华民族，为了中华儿女站起来、强起来、富起来而不懈努力和奋斗的情感，这种精神激励着一代又一代的中国人。

实际教学中，教学工作者要紧跟时事，立足于当前我国大力宣扬红色文化的背景下，加强对红色文化教育资源的使用，讲好红色故事。通过召开"好基地讲好故事""传承红色家风，讲好中国故事"等专题活动，让学生在亲身参与中领悟来自中国故事当中的"正能量"，为自身成长和发展发挥促进作用。同时，学校方面与地方文化馆、红色文化纪念场馆等方面实现合作，组织学生在"专人"的讲授下，真正体会中国故事的魅力，为学生三观的有效形成发挥促进作用。

四、结语

从根本上来讲，讲好中国故事与思政教学要求是根本契合的。其不但能够创新思政教学课堂，而且能够吸引学生注意力，提升教学效率。新时代思政课

程教学中积极创新应用中国故事，促使课堂教学效率提升是具有一定的可行性和可操作性的。而针对思政教学讲好中国故事存在的现实困境，在实际改进中需要从理清教学思路，与故事有效衔接、提升素养，讲好故事、创新教学方法，提升教学效率等方面落实，以此将中国故事的价值充分展现在思政课堂的教学中。

论中华民族共同体意识融入高校思政课教学的价值、原则和路径

黄德雄、陈宝

引言

2014年，习近平总书记在中央民族工作会议中首次明确提出中华民族共同体意识这一重要概念。至此党中央不断加深对中华民族共同体意识的认识，党的十九次大正式将"铸牢中华民族共同体意识"这一理念庄重地写入新修订的

《中国共产党章程》。2022年3月5日，习近平总书记参加内蒙古代表团审议时强调民族团结是我国各族人民的生命线，中华民族共同体意识是民族团结之本。[1]铸牢中华民族共同体意识，既要做看得见、摸得着的工作，也要做大量"润物细无声"的事情。高校是铸魂育人主阵地和培养德才兼备全面发展人才的摇篮，也是开展中华民族共同体意识教学的重要场域，在培育青年学生的中华民族共同体意识方面起到关键性作用。思政课教学是高校思想政治教育的主渠道，开展中华民族共同体意识教育教学是其题中应有之义。高校思政课教学要重视中华民族共同体意识教育教学的开展，发挥思想政治理论课的优势和长处，将中华民族共同体意识教育教学融入到高校思政教学中。因此，如何在高校思政课教学中讲好中华民族共同体意识的教学内容，将其融入大学生的思想和心灵深处，并转化为内在行动，是实现高校思政课教学目标和任务，深化民族团结进步教育，推动当前高校思政课教学亟需探讨的重要课题之一。

一、中华民族共同体意识融入高校思政课教学的价值意蕴

（一）理论价值

高校思政课教学一个重要的任务就是要实现习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的"三进"工作。[2]新时代以来以习近平同志为核心的的党中央高度重视民族工作，习近平总书记提出了一系列民族工作新思想新观点，系统回答了如何做好新时代民族工作的方向性、根本性、全局性问题，形成了习近平关于民族工作的重要论述，为新时代民族工作提供了根本遵循和行动指南，也深刻指出民族工作在中国特色社会主义道路战略全局中的重要地位。其中习近平关于中华民族共同体意识的重要论断，是习近平关于民族工作的重要论述的有机组成部分，亦是马克思主义中国化民族理论的最新成果的重要彰显，构成了科学系统的新时代民族工作理论体系，成功开辟了马克思主义民族理论和民族工作的新境界，体现以习近平同志为核心的党中央对"中

华民族共同体意识"重要命题在新时代民族工作和中华民族伟大复兴进程中的历史方位认识不断深化和向前推移的继承，亦是进入改革开放以来各族人民尊重差异、包容多样，在各个领域持续扩大交往交流交融。因此，在开展高校思政课教学要同步融入中华民族共同体意识教学内容，让中华民族共同体意识真正武装到思想政治理论教材、武装到思想政治理论课堂、武装到学生头脑。中华民族共同体意识融入高校思政课教学是习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"的生动实践。实践表明且继续证明，高校铸牢中华民族共同体意识，有利于青年学生牢固树立五个认同，进一步强化对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识。

（二）历史价值

我国各民族历经五千多年的悠久历史，在交往交流互动过程中共同创造了灿烂的中华文化，并逐渐形成了心与心相通的中华民族共同体格局，中华民族共同体意识也牢牢贯穿于我国多民族国家诞生、发展历史过程。铸牢中华民族共同体意识，有助于夯实新时代各族人民群众共同为实现我国第二个百年目标赓续奋斗的思想根基，是实现中华民族伟大复兴的使命所在。习近平指出，"实现中华民族伟大复兴，是近代以来中华民族最伟大的梦想"。[3]据此可知中华民族伟大复兴是中华民族全体人民的共同心愿，需要凝聚中华民族全体人民的力量，汇聚五十六个民族大家庭共同团结奋斗的思想，需要全体中华民族儿女付出汗水与接力奋斗。从第一次鸦片战争到人民解放战争的百年征程，中华民族多次面临亡国灭种的民族危机，这既是一段不堪回首的屈辱史，也是各族仁

人志士积极探索救国救民的抗争史。在中国共产党的带领下，各族人民勠力同

心抵御外国侵略者，中华民族共同体意识从"自在"到"自觉"再到"自强"的发展阶段，中华民族亦迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，逐步迈向民族复兴的伟大新征程。

我国是一个统一的多民族国家，对于一个统一的多民族国家而言，必须要有一个共同体意识来作为联系各民族的精神纽带，作为凝聚各族人民所能够感知、各族人民心连心温暖归属、各族人民一同手拉手实现中华民族伟大复兴的粘合剂。历史和现实证明，铸牢中华民族共同体意识有利于维护国家统一，促进民族团结，为中华民族伟大复兴的实现提供精神力量。中华民族共同体意识作为集民族关系、民族共识、民族认同于一体的指向性意识，与中华民族伟大复兴内在逻辑、价值取向存在一致性。铸牢中华民族共同体意识实现伟大复兴

中国梦，统一于全面建设社会主义现代化国家的共同价值目标。

（三）现实价值

党的领导是党和国家的根本所在、命脉所在。习近平指出："党政军民学，东南西北中，党是领导一切的。"[4]强调"处理好民族关系始终是国家政治生活极为重要的内容。"[5]做好新时代的民族工作，关键在中国共产党，党的领导是引领新时代中国特色社会主义民族工作不断向前的最大政治优势，要充分认识到中国共产党的领导是做好新时代民族工作的根本政治保证，因此必须准确把握和全面贯彻落实我们党关于加强和改进民族工作的重要思想。高校思政课教学对于贯彻立德树人具有重要作用，同时肩负着培养高素质人才、系统传授专业知识、服务社会经济高质量发展和传承文化等重任，高校办学必须要牢牢坚持社会主义办学方向，致力于培养德智体美劳的合格建设者和社会主义事业接班人。具体到民族工作维度来讲，一方面高校思政课教学要阐释、学习和研究习近平关于民族工作的重要论述和党的民族理论、民族政策，紧紧抓住中华民族共同体意识这一主线和前进方向为民族地区和少数民族提供智力保障，为做好党的民族工作提供全过程、全方位的服务。另一方面高校思政课教学要为做好党的民族工作和促进民族团结事业进步培养人才。高校思政课教学发挥课程优势为促进民族团结进步事业和各民族共同繁荣发展，为实现中华民族伟大复兴具有扎牢中华民族共同体意识素养和"德智体美劳"身心全面发展的合格建设者和接班人，为加强和改进党的民族工作，推动党的民族理论与时俱进、创新发展奠定人才保证。