2023年3月调研报告-40篇(第78/81页)

（1）绝大多数思政课教师能够充分认识思政课的育人价值、胜任教学工作。优秀的思政课教师队伍是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的坚强保障。八成左右教师认为，思政课的育人价值是促进学生终身发展、身心健康成长和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

超过一半的教师认为，思政课对学生参与社会生活和促进终身发展作用"非常大"（51.3%），认为"比较大"的占比38.5%，合计为89.9%。这与国家"德育为先，能力为重，全面发展"的教育改革发展教育要求相吻合。

在回答"您认为思政学科教师队伍总体是否能胜任"时，大多数思政教师认为，思政教师队伍大部分能胜任思政教育工作（87.6%），25.1%的教师认为都能胜任，62.5%认为大部分可以胜任，只有6.4%的教师认为小部分能胜任。从教师类型来看，全职教师认为教师队伍能胜任的比例更高。

（2）近八成教师认为，自己的道德知识和道德能力来源于"家庭教育和家庭环境的影响"，居第二位的是"教师的人格魅力影响"。学段越高，"思想政治课程"对教师政治知识和观点的影响越大。其中，从小初高的各学段数据看，小学教师更多受"家庭教育和家庭环境影响"，初中和高中教师更多受"思想政治课程"影响，而高中教师受"思想政治课程"（68.2%）和"家庭"影响

（66.4%）接近。从教师类型来看，兼职教师的政治知识观点来源更多受"家庭教育和家庭环境影响"，全职教师更多受"思想政治课程"影响。

（3）思政教师认为，最有效的价值观教育途径是"主题班会"和"言传身教"。在回答"作为思政教师，您对学生价值引领的有效途径"时，教师认为最有效的途径是"主题班会"（77.4%）和"言传身教"（76.1%）；其次是"社会教育"（59.1%）和"案例教学"（52.5%），以及"家庭影响"（48.2%）、"研学实践"（44.1%）、"时政要闻"（43.9%）。数据显示，学生更愿意接受理论与实践相结合的教学方法。从教师类型来看，兼职教师、小学教师和年

轻教师（30岁以下）更倾向于"主题班会"，全职教师、高中教师和40岁以上的教师更倾向于"言传身教"。

（4）思政课教师对"中华优秀传统文化教育"（69.6%）和"行为规范教育"（60.5%）内容自信度较高。在回答"您比较有自信的育德内容中是哪些" 时，多数教师认为自己擅长"中华优秀传统文化教育"（69.6%）、"行为规范教育"（60.5%）和"社会主义核心价值观教育"（58.5%）。其次是"理想信念教育"（48.1%）、"心理健康教育"（47.3%）、"生命教育"（47.0%）和"劳动教育"（42.5%）。对"生态文明教育"（33.3%）和"法治教育"（31.1%） 自信度相对较低。

其中，从小初高的各学段数据和教师类型来看，高中思政教师对"社会主义核心价值观教育"和"理想信念教育"自信度较高，初中和小学思政教师对"中华优秀传统文化传统教育"比较自信，而小学阶段思政教师对"法治教育" 的自信度最低。

（5）思政课教师群体注重师德师范，勇于传承创新，总体体现出对教育事业的深度认同。在回答"思政学科教师群体师德品质现状"时，教师同意率较高的有"与时俱进，不断学习新知识"（81.5%）和"认真工作，认真备课，对教学负责"（75.0%）；其次是"尊重学生，良好的师生伦理关系"（73.8%）、"热爱教育事业"（65.1%）、"在日常生活中为学生提供良好的道德示范"

（59.5%）、"不断丰富教学资源，努力追求教学创新"（54.0%）、"钻研教学方法，注重提升自己的教学能力"（49.1%）等。

3.在对"外圈"，即作为教师的综合素养范畴的专业发展（育人问题的整体性研究）问题的调研中的发现（1）思政课教师认为"拓宽视野""更新思维" 是当前队伍建设关键，学段越高要求越迫切。在回答"您认为当前思政学科教师队伍的政治思想建设最应加强的是什么"时，近八成教师认为最需要加强的内容是"视野要广"（74.6%）和"思维要新"（71.1%）。此外还有一部分教师提及"情怀要深"（63.1%），"人格要正"（62.1%）、"政治要强"（61.3%） 和"自律要严"（53.8%）（见表2）。（2）思政教师认为在教学中"理论联系实践""系统的理论知识""坚定的理想信念"很重要。在回答"您认为思政课教师的关键能力是什么"时，超过半数以上教师认为思政课教师的关键能力是"理论与实践相结合开展教学的能力"（68.4%）、"系统的理论知识"（60.5%）、 "坚定的理想信念"（53.5%）。（3）思政教师在知识积累和能力提升方面体

现出较宽广视野，总体体现出对事业发展的持续追求。对于"从宏观角度看， 您觉得思政课教师应该在哪方面加强知识积累和能力提升"时，教师选择最多的是"人类文明及文化传承"（70.6%）和"科技发展与科学精神"（59.8%）； 其次是"现代社会及其发展问题"（59.9%）和"人文、自然与方法"（53.2%）， 以及"丰富的社会实践体验"（50.4%）、"生态环境与生命关怀"（49.4%） 和"对教育规律和学生发展规律的研究"（47.0%）。从教师类型来看，小学和初中教师认为应优先关注人类文明及文化传承，高中教师则认为科学发展与科学精神、人类文明及文化传承、现代社会及其发展问题更重要。（4）大多数思政教师认为，思政课对学生有很大作用。在回答"您认为思政课对学生社会生活和终身发展的实际作用如何"时，认为"非常大"和"比较大"的占到了89.8%， 其中认为"非常大"占比51.3%，"比较大"的占比38.5%，认为不太明显仅为1.0%。

三、加强中小学思政教师队伍建设的一些对策建议

立足新时代强化中小学思政课教师队伍建设的背景，根据调研结果分析， 为建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高素质中小学思政教师队伍发展提供一些实践参考和对策建议。

（一）提高中小学思政课学科地位，深化对思政课队伍建设重要性的认识

1.把思政课放在中小学关键课程位置，体现关键课程地位

近六成小学思政课教师在对"目前学校的思政学科整体工作普遍存在的突出的问题"回答方面选择"队伍专业化"。思政课是立德树人的关键课程，这支队伍的专业化水平至关重要，尤其是"中圈"作为学科教师的思政教育范畴的专业发展。

可以从两个方面加强探索。

（1）不断加强中小学思政课的科学性建设。增强中小学思政课的学术含量，加大对这门学科思想性、理论性资源供给，深入研究马克思主义中国化最新成果，为中小学思政课建设提供坚实学科支撑，为增强思政课的思想性、理论性提供多角度学术支持。

（2）鼓励中小学思政教师不断加强学术创新、理论创新。既要提高政治的忠诚度，又要加强学科的科学性，培育和遴选中小学思政学科带头人，发挥示范引领作用，不断增强中小学思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

2.更加重视中小学思政教师队伍建设，完善中小学思政教师队伍建设的管

理体制机制队伍专业化建设同样离不开机制的激励与推动。可以从三个方面进行探索。