在班主任工作交流会上的讲话：看见每一棵树的姿态

在班主任工作交流会上的讲话：看见每一棵树的姿态

各位班主任老师：

大家好！

刚才听了四位"班级掌门人"的分享，我深感佩服，也忍不住要即兴点评几句。

A老师说"亦师亦友亦花伴"，我看她最厉害的是"丽"量惊人！她这束微光，能量可不小，愣是把班级照得是流光溢彩、美丽非凡。她不是在带班，简直是在班级里开了一个"美丽人生"工作室，孩子们个个都变得挺"美"--讲究品德之美、学识之美！

B老师的"润物细无声"，效果那是根本"停"不下来！她的"教育春雨"一下，孩子们心里的知识小苗就蹭蹭地长，想拦都拦不住。我建议周校长给她颁个"最佳园丁奖"，不过得附带一个"消音器"，因为她说"花开有声"，这花儿们叽叽喳喳开放的声音，有时候也挺"吵"的。

C老师"用心带班以爱育人"，这听起来朴素，但效果极其"奢华"！她把所有的"心"和"爱"这些最普通的教育材料，经过一番点石成金的妙手，最后都变成了班级里闪闪发光的成果。这就像用白菜价，做出了满汉全席的效果。

D老师"以心为桥"，这座桥一建好，效果那是立竿见影，让我们都"晓"得了真相！家校之间那点"你猜我猜"的迷雾，一下子就被她这座"霞光大桥"给驱散了。现在我们是"知晓"家长的心思，"知晓"学生的动向，一切都变得明朗。

下面，我想结合几个发人深省的例子，与大家共同探讨我们肩上的育人重任，以及如何更好地履行这份职责。

首先，我想请大家想一想《哪吒》故事里的太乙真人。他或许有些随性，甚至"不太着调"，但他对弟子哪吒的教导，堪称教育"甲方级售后服务"的典范。他不仅传道授业，更在关键时刻挺身而出，肉身挡天雷；在哪吒重塑肉身时，他动用莲花化身这样的"前沿科技"；临别还赠予全套法宝，如同配备了"顶级学区房"。他的核心信念是什么？是坚信每个看似顽劣的"熊孩子"，都可能是一张潜力无限的"SSR卡牌"。我们的责任，正是要具备这种慧眼和耐心，去发现、点燃每一个孩子的独特光芒。

这便引出一个关键问题：我们自身，是否具备了引领学生走向未来的"活水"？

过去常说，"要给学生一碗水，教师要有一桶水"。但在今天，这远远不够。学生需要的已不是固定的一碗水；而那一桶水，若静止不动，终将成为死水、臭水。我们需要的，是成为一条奔腾不息的大河--能汇聚各方涓流，不断自我更新；能以开阔的胸怀、丰富的阅历、远大的志向和百折不回的精神，奔流向海。这浩荡之势、源头活水，才是学生真正需要汲取的能量。

那么，我们这条"大河"的水量和水质，究竟从何而来？核心途径之一，便是阅读。

最近，一位名叫刘诗利的农民工大叔感动了无数人。他干着最重的体力活，却能在收工后辗转于各大书店，一读就是七八个小时。他说，读书是"把自己弄得好一点"。反观我们自身，俞敏洪曾直言不讳地指出，部分中小学教师一年读不了几本书。这话虽刺耳，我们却必须正视。上海曾有调研显示，超六成教师年阅读量低于4本。我们是知识的传播者，若自身疏于阅读，如何能点燃学生对知识的热爱？又如何能应对未来教育从"解题"到"解决问题"、从"做题"到"做人"的深刻变革？

环境艰难、事务繁杂是现实，但刘大叔的身影让我们无法以"忙碌"为借口。教师，理应成为这个时代最执着的读书人。因为我们肩负的，是民族的未来。

最后，让我们从古人智慧中汲取养分。柳宗元笔下的郭橐驼，其种树之道与我们育人何其相似！他"顺木之天，以致其性"，对松柏、桃李各有其法，绝不"一刀切"。反观我们，是否有时也在用统一的"分数尺子"，去衡量"理科松"与"文科柳"？是否将爱提问的"分叉枝"、爱动手的"斜生芽"视为异类，强行修剪成整齐却失去个性的"盆景"？

郭橐驼的成功，更在于他的"长效经营"。他种的树根深叶茂，果实繁盛，而非昙花一现。教育亦然，绝不能只追求