各类调研报告-45篇(第62/90页)

（三）国际化师资力量不足

"一带一路"倡议为我国高职国际化发展带来了机遇，打造一支高水平的国际化师资队伍是加快职业教育国际化发展的前提。然而，现阶段，许多高职院校的教育资源很难支撑其"走出去"。因此，在"一带一路"视域下，高职院校要想加快自身的国际化发展，应壮大国际化师资队伍，为教师提供更多外出学习的机会，从而使其能够开拓自身的眼界和知识面，进而提升其综合素质与教学水平。不过，因为部分教师的外语水平不够，很难切实有效地把握住一些学习机会，特别是一些出国进修的机会，如此一来，即便教师参与了学习，也很难切实掌握住外国的先进教育模式、方法以及理念，从长远去看，这必然会对高职教育的国际化发展带来非常不好的影响，所以，现阶段，高职院校应当尽快建立一支高素质、高水平的师资队伍。

（四）技能型人才较少

高职教育是支援我国地方发展的重要力量，是为我国未来发展培养专业技术型人才的重要阵地。在"一带一路"的视域下，我国的高职院校将迎来新的发展机会，同时也面临诸多的挑战。从职业教育国际化发展的视角去看，高职院校在培养人才的时候，应当立足"一带一路"倡议对人才的需求，介于此，广大高职院校，应当将自己的办学理念、课程标准等与"一带一路"这一倡议进行深度结合，不断强化学校与学校、学校与国际的文化交流，加强对国际化人才的培养。人才数量不足是高职国际化发展面临的另一项挑战，从地方发展的角度去看，优质的技能型人才，将是影响当地主流工厂企业发展的重要因素。此外，很多人才缺口研究也表明，在不久的将来，我国将面临高质量技能型人才缺失的问题。在当下的时代背景下，我国高职教育的国际化发展不单单面对的是人才不足这一问题，同时还有着人才素质参差不齐这一现状，很多高职院校根本没能把自身现有的人才优势发挥出来，介于此，高职生很难对专业知识进行更加深入的学习，也正因为这一原因，很多高职生的专业素质和能力很难满足"一带一路"发展建设过程中的需求，甚至部分学生难以满足其所在地企业的发展需求。

三、我国高职教育国际化的实践探索

（一）紧跟国际化发展优势

1. 重视对国际化复合型人才的培养

在国家推进高职教育国际化的背景下，人才培养成为高职院校与其他国家开展交流合作的链条，加之高职院校承担着技能型、专业型人才培养的重任，在"一带一路"倡议背景下，更要奋勇争先，培养一批又一批具备国际化素养的高素质人才。其一，聚焦外语能力培养，完善人才培养机制。"一带一路"沿线途径60多个国家和地区，汇集40多个小语种，从这一角度来看，加大力度投入到小语种人才的培养中显得极为关键。另外，考虑到沿线各国家教育体制与政治体制的不同，高职院校在人才培养方面应考虑"一带一路"沿线国家的历史文化、教育经济发展现状等，这样能够提升人才培养的针对性，也能促国家间、地区间的文化交流；其二，沿线国家的经济发展水平不高，其对技能型、工程类等促进经济发展的专业型人才需求较大，而这也给高职院校的人才培养提供了新思路，即有目的地向该类人才的培养靠拢，实际调研与考察其经济发展类型、人才需求等，以此培养更符合"一带一路"倡议所需的人才，也为高职院校更为顺利地"走出去"奠定人才基础；其三，要做好国内高职院校与"一带一路"沿线国家高职院校的"双方意愿"人才培养，扩大学生交流数量，提升人才培养质量。另外，国际化人才培养还应增加学生的国际化交流的学习与经验的积累，鼓励学生们大胆、勇敢地"走出去""，开眼看世界"，深入学习"一带一路"沿线国家和地区的教育教学经验。据统计局统计，当前"一带一路"发展建设最需要的人才类别主要有机械制造、新闻、财务管理、土木工程、法律、工业设计、语言、金融、计算机及国际贸易这十大类，因此，在后续，广大高职院校，应当加强在这些类别专业上的探索。

2. 加强建设国际化的教师队伍

高职院校要想有效推动自身国际化的发展，就必须要重视师资力量的建设，因为师资是一个学校发展的保证和基础，在当今的教育形势下，高职院校在推动国际化进程的过程中，除了要打开大门，落实国际化办学之外，还应当努力推动教师队伍教学水平的发展。为此，广大高职院校也要在培养国家化教师队伍上下功夫，既要重视本校教师的培养，又要积极引入具备丰富教学经验的外聘教师。具体来说，首先，从国内大部分高职院校的教师队伍来看，很多教师不具备国际化活动的参与经历、缺乏相应的教学经验，因此导致国际化的人才培养不尽人意。考虑到这一情况，各高职院校必须要加快提高教师的专业素质、国际化视野，并积极为教师提供参与学习和交流的机会，如果条件允许，高职院校还应当让具有国际化素质的优秀教师出国参加培训，基于此，积极引入先进或前沿的外国教学方法和理念，不断提高教师们的外语水平，继而建立高水平、高素质的国际化教师队伍；其次，在提升高职教师国际化素质的过程中，高职院校可以通过引入外教的方式，不过，需要注意的是，很多学校的外教在教学时，只局限于讲解外语基础，这对提升教师以及学生专业外语能力并没有多少裨益。在"一带一路"的背景下，高职院校如果想要切实提高本校教师的教学水平，应基于自身的优势、专业特色去选择国外的优秀教师，换言之，在外聘外教时，该外教的水平素质以及思想观念，应当与本校的人才培养政策和理念相一致，这样一来，学校师生的国际化素质以及外语能力才能得到有效的提升，与此同时，教师和学生也能通过外教获得更多优质的外国知识资源。最后，高职院校还应当积极地从一些知名企业、学校聘请专业人士来学校开展交流会，从而让本校师生能够更为广泛地去学习和吸收相应的专业经验和知识。

（二）引进丰富的教育资源

为丰富高职院校的内涵建设，学校在加快国际化发展进程中，其一要聚焦国际化课程体系的建设，其二要注重学习与借鉴先进的办学理念、办学方式。在这一理念指导下，我国高职院校可加强与其他国家院校的合作机会，学习西方先进的人才培养理念与方式、先进的管理理念等，致力于为地区经济发展服务。学校还可以引入具有国际化水准的专业技术证书认证体系，与合作企业共同制定具有国际化特征的教学标准。在此过程中，将职业标准与专业课程设置的融合与对接、岗位与职业教育人才培养的对接，辅以相关行业的认证，在国内院校与企业间推广、试用。

（三）多维提升自身的国际化教育水平

推动高职教育国际化发展的重点在于提升高职院校的教育教学水平。对此，高职院校应当始终坚持中外合作办学这一理念，将培养国际化的教师队伍作为自身发展的导向，不断拓宽教师的进修渠道。利用国外师资认证、国外研修等途径，培养熟练掌握国际规则、具有国际化素质和视野的专业型、高素质教师，以此提升教师团队的整体国际化视野、教育教学水准。除此之外，广大高职院校还需结合自身在国际化发展方向上的需求，不断甄选优秀教师去国外执教，以此去推动整个教师队伍在外语教学实践、理论以及经验方面的提升。通过落实中外合作办学以及引入留学生等项目，可以有效提升高职院校师资队伍的国际化育人水平。此外，高职院校还需不断优化和国外院校的互动机制，利用多种举措去构建优质的教学队伍和管理队伍，不断增强自身的国际化发展水平。